Структура курса

Структурно полный профессионально-ориентированный курс французского языка, как органический компонент квалификационной характеристики студента на данном этапе развития высшей школы, состоит из обязательных занятий в кол-ве 60 часов.

Обязательный минимум – базовый курс – предусматривает обязательные аудиторные занятия в 1-4 семестрах.

В 1-2 семестрах предусматриваются зачёты.

На базовый курс – первый этап обучения французскому языку – согласно учебным планам отводится из расчёта на одну учебную группу не менее 60 часов обязательных занятий.

По завершении каждого этапа обучения студент должен достигнуть определённого программой уровня обученности практическому владению французским языком, проверка которого проводится кафедрой и предусмотренных программами и учебными планами формах контроля.

Уровни обученности. В течение первого этапа формируются два уровня обученности французскому языку: начальный (исходный) и основной.

Начальный уровень характеризует готовность студента использовать рациональные учебные действия (приёмы) для точного и полного понимания содержания текста при чтении, а также выступать в роли говорящего и слушающего. Эта задача решается в зависимости от реальных условий в течение 1-2 семестров.

Основной уровень характеризует готовность студента участвовать в различных видах ситуативно-обусловленного общения – чтении и устной речи.

Этот уровень должен достигаться студентом по окончании 4 семестра.

Содержание видов учебного речевого общения

ПО СЕМЕСТРАМ

1-2 СЕМЕСТРЫ

Чтение.

Задачи: 1) унифицировать полученные в школе умения и навыки чтения на расширенном языковом материале; 2) совершенствовать их с целью подготовки к различным видам чтения.

Требования: начальному уровню обученности чтению: 1) прочитать учебный текст с использованием словаря в заданной ситуации общения с полным и точным пониманием его содержания и выделением смысловой информации. Примерный нормативный показатель чтения 1200 печ. зн. за 1 акад.час (с использованием словаря); 2) прочитать учебный текст в ситуации ознакомления с общим содержанием. Примерный нормативный показатель чтения – 2000-2400 п. зн. за 0,5 часа (без словаря).

Состав учебной деятельности. Ситуативно-организованные циклы занятий включает три главные группы учебных действий, которые сменяют друг друга: информационно-ознакомительные, тренировочные, обобщающе-контрольные.

Минимум речевого материала. На каждый цикл занятий по чтению приходится 4-5 учебных текстов. Содержание текстов отражает учебные ситуации и тематику, относящуюся, к описанию учебно-производственной, профессионально-ориентированной, общественно-политической, страноведческой и бытовой сфер деятельности.

Минимум лексического материала. Общий объём составляет примерно 1200 слов и словосочетаний. В лексическом минимуме не учитывается интернациональная лексика, сходная в плане выражения и совпадающая по содержанию, а также строению слова.

Минимум грамматического материала. В грамматический минимум, усваиваемый дополнительно к школьному, входят признаки и значения придаточных предложений (подлежащих, дополнительных, определительных); признаки союзного и бессоюзного подчинения; выделительные конструкциях единственном и множественных числах; ограничительный оборот; признаки и значения форм глагола в действительном и страдательных залогах; признаки и значения неличных форм глагола – инфинитива, деепричастия, причастия настоящего и прошедшего времён; местоимённые глаголы.

Словообразовательный минимум:

1.Существительные: V+-ade, V+-anse, V+-eur(-euse), V+-oir, -are; Adj+-esse, Adj+-eur, Adj+-ade, Adj+-ise, Adj+-te; N+-ier (-iere), N+-aire, N+-et(-ette), N+-elet, (-lette), N+-ite, -ose, -ome, -ides; avant-+N, anti-+N, pre-+N, apres-+N, post-+N, contre-+N, suoer-+N, co-+N, syn-+N, trans-+N, sur-+N, in-+N, dis-+N, mal-+AN, a-+AN.

2.Прилагательные: V+-able, V+-ible; N+-aire, N+-al(-el), N+-eux(euse).

3.Глаголы: N+-er; Adj+-er; V+-er.

4.Наречия: Adj+-ment. В грамматический минимум, усваиваемый дополнительно к школьному, входят признаки и значения придаточных предложений (подлежащих, дополнительных, определительных); признаки союзного и бессоюзного подчинения; выделительные конструкциях единственном и множественных числах; ограничительный оборот; признаки и значения форм глагола в действительном и страдательных залогах; признаки и значения неличных форм глагола – инфинитива, деепричастия, причастия настоящего и прошедшего времён; местоимённые глаголы.

Устная речь.

Речевой материал представляет собой образцы монологических высказываний, диалогов, бесед. В основном он должен отвечать профессиональным интересам студентов. Используется также общественно-политический и страноведческий материал.

Требования к обученности устной речи:

4. понимать в ситуациях общения речь собеседника: реплики, клише, фразы, монологические высказывания. Примерный объём высказывания – 200-240 слов. Темп речи – до 200 слогов в мин.;

5. участвовать в различных видах диалога, обмениваясь репликами, высказываниями. Объём – не менее 4-5 высказываний;

6. подготовить собственное сообщение, объём - не менее 8-10 фраз. Темп речи – до 200 слов в мин.

Состав учебной деятельности. Цикл занятий включает различные речевые действия: имитативно-воспроизводящие, конструктивные, продуктивные и др. В ситуациях речевого общения отражаются отношения к фактам, событиям, другим людям. Общение происходит на базе звучащей речи, а используемые письменные тексты служат лишь зрительной опорой. Двуязычные речевые действия, в которых родная речь является посредником, последовательно заменяются учебным общением на французском языке.

Минимум речевого материала. Речевой материал представляет собой тексты (звучащие) – образцы монологических высказываний и диалогов, а также их сочетание в простой беседе. Образцы построены на активном лексико-грамматическом материале. Общее количество текстов на каждый цикл – 4-5. Объём текста равен примерно 200 словам. Тексты для устной речи связаны с текстами для чтения ситуативно и тематически.

Минимум лексического материала. Активный лексический минимум включает: строевые слова, стандартные реплики, клише, слова-понятия, типовые фразы-образцы, относящиеся к изучаемым сферам общения и тематике. Объём – не менее 500 единиц.

Минимум грамматического материала. Для понимания речи на слух и построения собственных высказываний предусматривается повторение и активизация школьного минимума на новом текстовом материале. В минимум входят: простые повествовательные (утвердительные и отрицательные) предложения, основные типы вопросов, личные и безличные предложения, модальные глаголы, повелительное наклонение, а также конструкции il, y a c’ est, предложения с неопределённо-личным местоимением.

Для понимания речи на слух и выражения мыслей студент должен уметь распознавать и употреблять артикли и другие определители формы числа и рода существительных, предложные выражения грамматических отношений существительных, степени сравнения прилагательных и наречий, порядковые числительные, формы личных, притяжательных, указательных и вопросительных местоимений, глагольные формы в present, passe compose, futur simple, imparfait, passe simple.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ (образован в 1953 году)

1.2 ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА ОЧНОЙ-ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ВСЕХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ. Москва 2008

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Цель обучения: сформировать практическое владение французским языком как вторичным средством письменного и устного общения в сфере профессиональной деятельности.

В процессе достижения этой задачи обучения языку реализуются образовательные и воспитательные задачи обучения языку, входящие составной частью в вузовскую программу гуманитаризации высшего образования.

Цель и задачи достигаются в течение полного вузовского курса обучения французскому языку.