1) Школьные учебники;
2) школьные учебные столы;
3) справочники;
4) словари;
5) учебная доска;
6) Книги для учителя;
7) книги для дополнительного чтения;
8) указка;
9) Сборники задач и упражнений;
10) тетради на печатной основе;
11) Компьютерные обучающие программы.
27. К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности и управления процессом обучения, относится:
а) проблемное обучение;
б) программированное обучение;
в) традиционное обучение.
28. На основе эффективности организации и управления процессом обучения созданы:
а) технологии обучения на основе конспектов опорных сигналов В.Ф. Шаталова;
б) групповые и коллективные способы обучения (В.К. Дьяченко, И.Д. Первин);
в) вальдорфская педагогика.
29. Целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности называется:
а) образовательным процессом;
б) воспитательным процессом;
в) развивающим процессом.
30. Назовите функции образования:
1) Образовательная;
2) воспитательная;
3) гуманная;
4) политехническая;
5) оздоровительная;
6) человекообразующая;
7) практическая;
8) культуросозидающая;
9) политическая;
10) социализации;
11) программно – методические;
12) содержательная;
13) перспективная;
14) технологическая;
15) творческая.
31. Для проблемного обучения характерно то, что:
а) учащиеся усваивают знания в готовом виде;
б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;
в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий.
32. Функциями современного образования являются:
а) образовательная, воспитательная и развивающая;
б) научная и проектировочная;
в) организаторская, управленческая.
33. Прогнозируемый результат педагогический деятельности называется:
а) процессом;
б) целью;
в) технологией.
34. Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания – природосообразности и культуросообразности – сформулировал и раскрыл:
а) А. Дистервег;
б) И.Ф. Гербарт;
в) И.Г. Песталоцци.
35. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:
а) наглядности;
б) систематичности;
в) прочности.
36. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:
а) наглядности;
б) научности;
в) доступности.
37. Взаимосвязь в взаимоотношениях между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:
а) системности;
б) наглядности;
в) прочности.
38. Характеристика изменения структуры процесса обучения в зависимости от возраста и уровня подготовки учащихся относится к группе закономерностей:
а) исторических;
б) эволюционных;
в) системных.
39. Процесс обучения – это
а) упорядоченная деятельность педагога по реализации целей, обеспечение информирования, воспитания, сознания и применения знаний;
б) упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели;
в) процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности.
40. Результат обучения, включающий знания, способы и приёмы их приобретения, называется …
а) воспитанностью;
б) обученностью;
в) навыком.
41. Нормативные требования к организации и проведению образовательного процесса – это...
а) дидактические теории;
б) дидактические принципы ;
в) педагогические концепции.
42. Основоположником теории формального образования является:
а) Г. Спенсер;
б) Я.А. Коменский;
в) И.Ф. Гербарт.
43. Умственное развитие считали главной задачей представители теории:
а) формального образования;
б) материального образования;
в) дидактического прагматизма.
44. Традиционное обучение является реализацией следующей теории организации содержания образования:
а) дидактического формализма;
б) материального образования;
в) дидактического утилитаризма.
45. Проблемы методов обучения относятся к исследованиям:
а) прикладным;
б) фундаментальным;
в) количественным.
46. Содержательно – процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует:
а) форма организации обучения;
б) метод обучения;
в) технические средства обучения.
47. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся разработали:
а) Н.А. Сорокин, А.И. Дулов;
б) М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер;
в) М.А. Данилов, Б.П. Есипов.
48. Исследования по проблеме методов обучения проводились:
а) В.И. Загвязинским;
б) Н.Ф. Талызиной;
в) А.Н. Алексюком, Ю.К. Бабанским и др.
49. Различные организационные формы процесса обучения изучали:
а) М.И. Махмутов;
б) Х. Лийметс, В.К. Дьяченко и др.;
в) Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов.
50. Зависимость методов обучения от способа усвоения различных видов содержания образования относится к группе …… закономерностей:
а) эволюционных;
б) функциональных;
в) структурных.
51. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
а) лекция;
б) иллюстрация;
в) дискуссия.
52. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:
а) упражнение;
б) демонстрация;
в) познавательная игра.
53. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:
а) лекция;
б) демонстрация;
в) обучающий контроль.
54. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как:
а) белл – ланкастерская система;
б) мангейская система;
в) бригадное обучение.
55. Классно – урочная система обучения – это:
а) метод обучения;
б) организационная форма обучения;
в) средство обучения.
56. Основы классно – урочной системы заложил:
а) В. Ратке;
б) Я.А. Коменский;
в) Ж.Ж. Руссо.
57. Возможности современного урока в решении проблемы разностороннего развития учащихся исследовались:
а) Ю.К. Кабанским;
б) В.И. Загвязинским;
в) С.В. Ивановым, И.Т. Огородниковым.
58. Вопросы учебного оборудования и технических средств обучения изучались:
а) М.Н. Скаткиным;
б) И.Я. Лернером;
в) С.Г. Шаповаленко, Н.М. Шахмаевым.
59.Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):
а) В.В. Давыдов;
б) М.И. Махмутов;
в) Н.Ф. Талызина.
60. В наименьшей мере применимо для формирования практических умений и навыков:
а) программированное обучение;
б) традиционное обучение;
в) проблемное обучение.
61. Обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме, но не позволяет получить новых знаний. Обучение:
а)традиционное;
б) запрограммированное;
в)проблемное.
62. Идею программированного обучения выдвинул:
а) Л.Н. Ланда;
б) Дж. Дьюи;
в) В.Ф. Скиннер.
63. В основе программированного обучения лежит подход:
а) личностный;
б) деятельностный;
в) кибернетический.
64. Программированное обучение наиболее популярным в отечественной науке и педагогической практике было:
а) в 60-е гг.;
б) в конце 60 – начале 70 – х гг.;
в) в конце 50 – начале 60 – х гг.
65. Наиболее адекватное и социально – педагогическим целям, и содержанию современного научного знания, и закономерностям познавательной деятельности, и развитию обучаемых:
а) традиционное обучение;
б) проблемное обучение;
в) программированное обучение.
66. В основе программированного обучения лежит дидактический принцип:
а) доступности;
б) сознательности;
в) последовательности.
67. Концепция проблемного обучения разрабатывалась:
а) В.Я. Ляудисом;
б) Т.В. Кудрявцевым, М.И. Махмутовым;
в) М.А. Даниловым, Б.П. Есиповым.
68. Что такое стимулирование учения?
1) требование хорошо учиться;
2) индивидуальная работа с учащимися;
3)взаимодействие с родителями ученика;
4) «подталкивание» ученика к успешному учению;
5) преодоление лени;
6) борьба с плохими привычками, мешающими учиться;
7) создание условий для успешной учёбы;
8) все ответы верные.
69. Основы формирующего (обучающего) эксперимента как важного метода решения проблем развивающего обучения разрабатывались в:
а) 20 –е гг.;
б) 30 – 50 – е гг.;
в) 30-е гг.
70. При изучении проблемы взаимосвязи обучения и развития основное внимание уделялось исследованию воздействия разных методов обучения:
а) Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым;
б) Б.Г. Ананьевым, А.А. Люблинской;
в) Н.А. Менчинской, Д.И.Богоявленским.
71. Развивающий эффект обучения рассматривается главным образом посредством усовершенствования обучения в концепции:
а)Н.А. Менчинской;
б) Л.В. Занкова;
в) П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной.
72. Формирование теоретического сознания и мышления, воспроизведение в учебной деятельности логики научного познания составляют суть целевых установок:
а) системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова;
б) дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова;
в) системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий
73. Кто выделил(а) основные различия эмпирического и теоретического знания:
а) Л.В. Занков;
б) В.В. Давыдов;
в) Н.Ф. Талызина.
74. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего гармонического развития выступают в качестве основных идей:
а) системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова;
б) системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий;
в) дидактической системы развивающего обучения (ДС РО) Л.В.Занкова.
75. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали:
а) П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина;
б) Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин;
в) Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская.
76. Понятие в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова формируется:
а)путем формально- эмпирического обобщения;
б) путем содержательно – теоретического обобщения;
в) индуктивным путем;
г) дедуктивным путем.
77.Моделирование и преобразование моделей является одним из важнейших учебных действий:
а) в традиционном обучении;
б) в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова;
в) в дидактической системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
78.Обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляет прежде всего через (по Д.Б. Эльконину):
а) технические средства обучения;
б) содержание усваиваемых знаний;
в) методы обучения.
79. Характер воздействия на интеллектуальное развитие разных методов обучения изучали:
а) Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская;
б) П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина;
в) Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин.
80. Словесным выражением проблемной ситуации является…
а) конкретная форма педагогической модели;
б) учебная проблема;
в) познавательная потребность ученика.
81. Концепцию развивающего обучения по знаково – контекстному типу разрабатывает:
а) Н.Ф. Талызина;
б) А.А. Вербицкий;
в) В.С. Лазарев.
82. Какие учебные задачи необходимо ставить и решать учителю для реализации педагогической задачи развития у школьников эмоциональной сферы.
1) сопереживать;
2) изучать свои эмоции;
3) быть сдержанным в проявлении своих эмоций;
4) знать свой внутренний мир;
5) понимать своё настроение;
6) быть открытым;
7) быть жизнерадостным.
83. Наглядность, научность, систематичность и доступность относятся к дидактическим:
а) формам;
б) принципам;
в) методам.
84. Главным систематизирующим фактором в процессе обучения выступают:
а) содержание обучения;
б) форма обучения;
в) принцип обучения.
85. На достижении единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого материала нацеливает принцип:
а) наглядности;
б) систематичности;
в) прочности.
86. Организация педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики и методики преподавания предполагает принцип:
а) доступности;
б) научности;
в) наглядности.
87. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмысливанием, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулируется принципом:
а) систематичности;
б) наглядности;
в) прочности.
88. Назовите основные общепризнанные дидактические принципы:
1) …(сознательности и активности);
2) … (наглядности);
3) … (систематичности и последовательности);
4) … (прочности);
5) … (научности);
6) … (доступности);
7) … (связи теории с практикой).
89. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному?
а) наглядности;
б) доступности;
в) связи теории с практикой.
90. Какое правило относится к принципу научности?
а) развивайте память учащихся: учите их пользоваться различными приемами, облегчающими запоминание;
б) поощряйте исследовательскую работу школьников;
в) не давайте легких и однообразных видов работы.
91. Укажите соответствие:
А) формы обучения;
Б) методы обучения;
В) методы контроля.
1) устный контроль;
2) урок проблемных задач и ситуаций;