93 Учебно-педагогическая работа
Как известно, А.Р.Лурия организовал в 1966 г. на факультете психологии МГУ первую в стране кафедру, подготавливающую молодых специалистов в области нейропсихологии. На протяжении всего постлуриевского периода сотрудники кафедры нейро- и патопсихологии (теперь "клинической психологии", возглавляемой проф. Ю.Ф.Поляковым) наряду с научной и практической работой вели большую педагогическую работу. В настоящее время подготовкой нейропсихологов в МГУ занимается коллектив преподавателей кафедры и сотрудники лаборатории нейропсихологии, руководимой доктором психологических наук Т.В.Ахутиной.
В рамках специализации "Клиническая психология" студентам читаются общие и специальные курсы по нейропсихологии, проводятся различные спецпрактикумы (см. [83]).
К общим курсам специализации относятся:
Основы нейропсихологии (проф. Е.Д.Хомская, вед. научн. сотр. Ю.В.Микадзе);
Клиническая нейропсихология (проф. Е.Д.Хомская, ст. научн. сотр. Е.В.Ениколопова).
По данным курсам подготовлены первый в нашей стране учебник [112], учебное пособие [37] и хрестоматия [67].
К специальным курсам относятся:
Патология памяти (доц. Н.К.Корсакова, ассистент Е.Ю.Балашова);
Патология эмоций (проф. Е.Д.Хомская);
Нейропсихология детского возраста (канд. психол. наук А.В.Семенович);
Нейропсихология индивидуальных различий (проф. Е.Д.Хомская);
Нейропсихологическая реабилитация и восстановление высших психических функций (проф. Л.С.Цветкова, д-р психол. наук Т.В.Ахутина);
Нейропсихологический подход к восстановлению и коррекционному обучению (д-р психол. наук Т.В.Ахутина);
Проблемы афазии (проф. Л.С.Цветкова);
Основы нейролингвистики (д-р психол. наук Т.В.Ахутина);
Личность и нарушения общения (вед. научн. сотр. Ж.М.Глозман);
Психологические проблемы эмоциональных и личностных нарушений у детей и подростков (доц. В.В.Лебединский).
По данным спецкурсам подготовлен ряд учебных пособий ([2], [3], [46], [69], [81], [96], [119], [129], [132], [133] и др.).
Для подготовки нейропсихологов проводятся следующие спецпрактикумы:
Клиническая нейропсихология (доц. Н.К.Корсакова, ст. научн. сотр. Е.В.Ениколопова и другие);
Восстановительное и коррекционное обучение (д-р психол. наук Т.В.Ахутина и другие);
Психология аномального ребенка (доц. В.В.Лебединский, ассистент Р.А.Туревская);
Детская нейропсихология (канд. психол. наук А.В.Семенович);
Компьютерные методы в нейропсихологии (проф. Е.Д.Хомская, лаборант О.Б.Степанова).
Общие и специальные курсы и спецпрактикумы позволяют студентам получать профессиональную подготовку в наиболее интересующей их области нейропсихологии. Наряду с относительно узкой специализацией по нейропсихологии студенты получают универсальную для всех подготовку по медицине и клинической психологии, позволяющую выпускникам успешно работать в различных областях медицинской психологии.
Помимо МГУ ряд сотрудников кафедры клинической психологии читают
94
нейропсихологические курсы и в других учебных учреждениях Москвы и других городов России. Для чтения лекций по нейропсихологии многие преподаватели неоднократно выезжали за рубеж. Характеризуя педагогическую деятельность представителей школы А.Р.Лурия, следует отметить существенное увеличение числа курсов и спецпрактикумов, которые сейчас преподаются по курсу "Нейропсихология", по сравнению с начальным периодом работы кафедры, что отражает дифференциацию нейропсихологии как науки.
Ежегодно кафедра клинической психологии выпускает 40 — 50 дипломников, из них 8 — 10 человек, специализирующихся по нейропсихологии.
В течение 1977 — 1997 гг. представителями нейропсихологической школы А.Р.Лурия были защищены шесть докторских диссертаций (Э.Г.Симерницкая, Е.Ю.Артемьева, Т.В.Ахутина, Б.С.Котик, В.В.Лазарев, Т.Ш.Гагошидзе).
За указанный период под руководством учеников А.Р.Лурия отечественными и зарубежными представителями луриевской школы на совете факультета психологии были защищены 55 кандидатских диссертаций. Среди них 26 работ выполнены под руководством проф. Е.Д.Хомской, 14 - проф. Л.С.Цветковой, 6 - проф. Э.Г.Симерницкой, 4 - доц. Н.К.Корсаковой, 3 - вед. научн. сотр. Ж.М.Глозман, 2 - доц. В.В.Лебединского. Подготовка кандидатских диссертаций по нейропсихологии осуществлялась через аспирантуру и институт прикрепленных соискателей.
*
Приведенный выше обзор деятельности нейропсихологической школы А.Р.Лурия за двадцать лет, прошедших со времени кончины ее основателя, заведомо неполон6, однако он дает основание говорить именно о научной школе.
Она не только выдержала испытание временем, но и отвечает тем критериям, которыми руководствуется, например, фонд Сороса, поддерживающий развитие научных школ в России. К ним относятся: объединение представителей школы общими научными идеями, признанными российским и мировым научными сообществами; значимый и оригинальный вклад представителей школы в соответствующую область знания и высшее образование; постоянное пополнение школы через учебно-педагогическую деятельность. К этим критериям можно было бы добавить высокий научный потенциал, эвристичность научных идей, объединяющих представителей школы, их способность к саморазвитию. Луриевская нейропсихологическая школа - интенсивно развивающийся "организм", открывающий для себя все новые и новые виды научной и практической деятельности.
Нейропсихология - и как одна из наук о мозге, и как психологическая дисциплина - является прежде всего фундаментальной наукой. Приоритетный интерес отечественной нейропсихологии к фундаментальным научным проблемам ставит ее, как и всю фундаментальную науку в России, сейчас в особо трудное положение.
В настоящее время, когда коммерциализация науки разрушает фундаментальные направления, нуждающиеся, как известно, в государственной опеке, нейропсихологическая школа А.Р.Лурия смогла выжить и, более того, развиваться, продвигая фундаментальную науку, прежде всего благодаря двум
95
обстоятельствам. Во-первых, благодаря своим связям с практикой, социальным запросам в свой адрес со стороны различных областей медицины, педагогики, организаций, связанных с экологическими проблемами и др. Луриевская нейропсихология - и раньше, и в постлуриевский период - доказала свою состоятельность в решении различных практических задач и пользуется у практиков хорошей репутацией. Во-вторых, школа развивается благодаря тому, что ее ядро - московские представители луриевской нейропсихологии - находится под определенной защитой руководства МГУ. Согласно общей научной и образовательной стратегии ректора МГУ В.А.Садовничего, научные школы, созданные в стенах университета, должны иметь возможность для сохранения и развития научных традиций. Пользуется поддержкой нейропсихологическая школа А.Р.Лурия и на уровне руководства факультета психологии. Университетская среда в целом благоприятна для сохранения и развития научных школ, для поддержания преемственности научных идей и традиций (даже в сегодняшней непростой для науки ситуации).
Однако существуют другие обстоятельства, затрудняющие развитие этой школы. Это прежде всего организационные проблемы: трудности существования луриевской нейропсихологической школы в рамках гуманитарного (по определению) факультета психологии. Нейропсихологам (как и другим медицинским психологам) нужны постоянные контакты с медициной (клиниками, НИИ медицинского профиля и другими медицинскими учреждениями). Во времена А.Р.Лурия эти контакты строились лишь на личных взаимоотношениях. Положение не изменилось до сих пор. Взаимодействие между факультетом психологии и медицинскими учреждениями (Институтом нейрохирургии им. Н.Н.Бурденко РАМН, Институтом неврологии РАМН, Институтом психиатрии и др.), которые являются базами для проведения научной работы и подготовки студентов - будущих нейропсихологов, нуждается в специальном правовом регулировании. Полная зависимость научного и педагогического процессов от личных отношений представителей школы с руководством медицинских учреждений - патриархальный пережиток.
Не менее актуальны и кадровые проблемы, а также вопросы правового статуса практических нейропсихологов, работающих в медицинских учреждениях, где врачи-невропатологи (или психиатры), обычно не имеющие специальной подготовки по нейропсихологии, подменяют нейропсихологов. Статус нейропсихологов, занимающихся практической работой в медицинских учреждениях, должен получить правовую поддержку. Это особенно актуально в связи с недавно принятым Министерством здравоохранения РФ постановлением о медицинской психологии (включая и нейропсихологию), согласно которому в ближайшее время в медицинских учреждениях будет развернута штатная медико-психологическая служба (включая и нейропсихологическую), для чего будут готовить кадры медицинских психологов (в 18 медвузах России). Выпускники МГУ (и других университетов и вузов), нейро-психологи, подготовленные на базе психологического образования, остаются вне правового поля. Это тем более недопустимо, если учесть, что нейропсихология как наука создавалась А.Р.Лурия именно в стенах университета. Перечисленные недостатки можно отнести к трудностям роста, появившимся в связи с фактическим признанием нейропсихологии, ее роли в медико-психологической практической работе со стороны медицинской общественности.
Нейропсихологическая школа А.Р.Лурия испытывает и иные, общие
96
с другими научными дисциплинами, трудности ("утечка мозгов" за рубеж, наплыв непрофессионалов и т.п.). Тем не менее вопреки всем неблагоприятным обстоятельствам она жива и имеет большой потенциал развития. Она представляет собой ценное достояние отечественной психологической науки.