12.Пед. Тех-гия: состав и стр-ра, класс-ция соц-пед тех-й.

Пед. тех-я - упорядоченная с-ма действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению пед. целей.(Левитес). П.т. – проект определенной пед. с-мы, реализуемой на практике.(Беспалько). Впервые понятие тех-я появилась на рубеже 1940-1950гг. и было связано с исп-ем в пед. пр-се ТСО.

Этапы эволюции: 1.) 40- 50 г.20в. внедрение ТСО в учебный пр-с. 2.) 50-60г. 20 в. – развитие программированного об-я, распространение ср-в обратной связи. 3.) 70-е г.20 в. – управление учебным пр-сом на основе предварительного пректирования. Разработка целого ряда предметно ориентированных тех-й. 4.) 80-е г. 20 в. – развитие стахостичского(вероятностного) подхода в образовании, напр-го на технологизацию развиващей пед. среды.

В методиках прописывается деятельность учителя на уроке, м-ки имеют мягкий рекомендательных характер, возможности тиражирования м-ки ограниченные, м-ки строятся на традициях , интуиции личностных качествах учителя. В тех-ях прописывается д-ть учащихся, тех-и жестко предписывают опред. Последовательность действий, тех-ю может воспроизвести любой учитель, тех- и строятся на научных основах. М-ка отвечает на три вопроса: зачем, чему и как учить, а тех-я – как учить.

Критерии технологичности: по Беспалько:1. Посредствам технологии в практическом преподавании к минимуму сводятся пед. экспромты при п-щи предварительного проектирования учебно-восп-го пр-са. 2. В отличии от методических поурочных разработок, предназначенных для учителя, тех-я предлогает проект образовательного процесса. 3. Пр-с целеобразования рассм-ся в двух аспектах:1) диагностического целеобразованя и объективного контроля качества усвоения учащимисяучеб. Материала. 2) развитие личности в целом. 4. Принцип структурной и содержательной целостности всего учебно-воспитательного пр-са. По Левитес: 1. Диагностическое целеобразование и результативность. 2. Экономичность3. Корректируемость.

Классификация: по степени обобщенности: макротехнологии, микротехноглогии; по содержанию: предметно ориентированные и личностно ориентированные; По уровню субъективности исполнителя: производственные, социальные или проблемные, гуманитарные или творческие, стохастические. По деятельностным характеристикам: традиционные и современные образовательные технологии.

13. Тех-я планирования соц-пед работы уо.

Важным компонентом, определяющим деятельность соц.пед-га в УО, явл. пр-с планирования собственной работы. Сложность этого процесса заулючается в том, что он требуе от специалиста творческого подхода, пед. интуиции и активного включения в жизнедеятельность коллектива УО, а с другой стороны ограничен определенными рамками должностных обязанностей.

Осн. документация соц пед-га: 1. Аналитический отчет о работе за прошедший год.» план работы СППС на учебный год.3 план работы СППС на месяц.4 соц пед хар-ка УО (соц паспорт, паспорт микрорайона)5. Соц пед хар-ка учебных групп, классов.6. картотека соц. пед-га., 7. Учет воспитанников, обучающихся , их родителей.8 график работы соц. пед-га. 9. Ж-л учета консультаций обучающихся , родителей педагогов.

Аналитический отчет о проделанной работе за год является одним из критериев оценки деятельности социального педагога. В ходе написания аналитического отчета необходимо проанализировать, что удалось, что требует особой доработки, на какие аспекты собственной деятельности необходимо обратить внимание в новом учебном году. Таким образом, отчет социального педагога о проделанной работе за год – это не статистическая справка, это, прежде всего анализ деятельности.( Стр-ра: Задачи, Успешность выполнения поставленных задач; Причины невыполнения некоторых из поставленных задач; Основные направления воспитательно-профилактической работы;Работа с учащимися; Работа с родителями учащихся; Результативность работы с педагогическим коллективом.; Результативность работы с другими учебно-воспитательными учреждениями, с государственными и общественными организациями.; Подведение итогов;Определение задач на новый учебный год.)

Годовой план выстраивается на основе анализа прошлого и с учетом настоящего анализа дел, он может иметь следующую структуру: Аналитическую записку (состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальные группы детей)Цели и задачи работы .Планирование по разделам (перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение поставленных задач, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи). Исходя из годового планирования, составляется план работы на месяц или четверть, где конкретизируются, развиваются, детализируются соответствующие пункты годового планирования, устанавливаются точные временные рамки. В план работы на месяц (четверть) могут вноситься новые мероприятия, формы работы, которые не планировались в перспективе.

Еженедельное планирование работы: Дата, Время, Работа с учащимися, Работа с родителями, Работа с педагогами,Организационно-методическая работа

Учащиеся и семьи, находящиеся в социально опасном положении, должны посещаться на дому не реже одного раза в месяц. Поэтому социальным педагогом, совместно с классным руководителем и инспектором ИДН должен быть составлен график посещений учащихся: Дата, посещения Ф.И. учащегося, Класс, Домашний адрес ,Состав комиссии (не менее 3 человек). Журнал учета индивидуальных консультаций: дата, Ф.И.О., Категория клиента (родитель, ученик, педагог), Проблема, причина обращения, Примечание.