- •Негосударственное образовательное учреждение
- •2. Место учебной дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Тематическое содержание дисциплины
- •Тема 5. Определение на слух временных интервалов
- •4.3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •4.4. Лабораторный практикум
- •5. Образовательные технологии.
- •6.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •6.2. План самостоятельной работы студентов (очная форма обучения)
- •6.4. Вопросы для подготовки к итоговой аттестации по дисциплине (зачет/экзамен)
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Тема 5. Определение на слух временных интервалов
Упражнения на определение величины временной задержки, привнесённой в левый/правый канал. Упражнения на определение времени реверберации и времени начальной задержки (pre-delay) в устройствах создания искусственной реверберации.
4.3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
№ № разделов (тем) данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых дисциплин | ||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | ||
1. |
Для всех дисциплин |
|
|
+ |
+ |
+ |
2. |
Звукорежиссура |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
3. |
Звукозапись в студии |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
5. |
Слуховой анализ звукозаписи |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
4.4. Лабораторный практикум
Упражнения на запоминание и определение на слух спектральных областей (темы 1—3) состоят из десяти звуковых примеров продолжительностью около 10 секунд. В качестве основы берётся музыкальный фрагмент либо розовый шум. В течение первых секунд проигрывается исходный (необработанный) материал. Затем, по прошествии примерно трёх секунд в сигнале при помощи графического эквалайзера увеличивается или уменьшается уровень в одной или двух спектральных областях с октавным (а в последствии – с третьоктавным) диапазоном. Обработанный сигнал звучит около четырёх секунд, после чего эквалайзер возвращается в выключенное состояние. Задача состоит в определении на слух тех областей спектра, в пределах которых амплитуда сигнала повышается или понижается.
В целях развития необходимых слуховых навыков, перед выполнением задания студентам предлагается прослушать последовательность примеров, в которых увеличивается или уменьшается уровень сигнала в тех спектральных областях, которые будут задействоваться в конкретном упражнении. Также, на начальном этапе спектральные полосы разделяются на группу нижних (1-5 октава, 31-500 Гц), средних (4-9 октава, 250 Гц – 4000 Гц) и верхних (6-10 октава, 1 кГц-16кГц) частот. Это сильно облегчает задачу на начальных этапах. По мере прохождения курса задания усложняются.
Упражнения на запоминание и определение на слух обработок сигнала (тема 4) основаны на сравнении двух вариантов музыкальных фрагментов (A/B). В каждом упражнении – пять примеров с двумя фрагментами музыкальной звукозаписи. Первая запись (A) является образцом, а вторая (B) – её копией, в которую привнесена обработка или искажения. Задачей студентов является определение вида обработки, применённой к фрагменту B.
Для облегчения задачи количество возможных вариантов ограничено до 32. Применяемые обработки сгруппированы по следующим категориям: изменение уровня сигнала, нелинейные искажения, компрессия, частотная коррекция, изменение стереофонической картины и временная задержка/реверберация. Также включён вариант «без изменения».
Упражнения на запоминание и определение на слух временных интервалов (тема 5) состоят из десяти звуковых примеров. Все задания разделены на две группы.
Первая группа является тренировкой на определение величины временной задержки, привнесённой в левый или правый канал. Для выработки этого навыка студенты предварительно прослушивают ряд звуковых примеров, где используется 35 различных величин задержки от 0 до 170 мс. Каждый временной интервал демонстрируется в трёх вариантах: на звучании большого барабана, на розовом шуме и на музыкальной звукозаписи. Тем самым студенты исследуют воздействие задержки с тем или иным временем на звуковой образ.
Ко второй группе относятся упражнения на определение времени реверберации и времени начальной задержки (pre-delay) в устройствах создания искусственной реверберации. Здесь также для тренировки слуховых навыков студенты перед выполнением упражнений прослушивают ряд примеров. В заданиях предлагается шесть вариантов времени начальной задержки (pre-delay) в диапазоне от 0 до 100 мс и восемь вариантов времени затухания диапазоном от 0.3 до 5 секунд. Каждый временной интервал демонстрируется в трёх вариантах: на звучании большого барабана, на фрагменте партии электронных барабанов, на звукозаписи фортепианной музыки.