Матрица обязанностей.

Ф.И.О.	Должность	Должностные обязательства	Сроки исполнения.
Шатковская С.Н.	Руководитель проекта	Определяет цели, задачи и результат проекта.	На начальном этапе работы над проектом.
		Административная работа. Бюджет проекта, планирование, отчётность.	В течении всего проекта.
		Принятие решений по вопросам : -финансовые, - выбор партнёров	В течение всего процесса разработки проекта.
Сутугина И.А.	Координатор проекта	Ведение графика производственного плана.	В течение всей работы над проектом
		Выдача поручений, обеспечивающих выполнение плановых операций проектов и обработку запросов в ходе процессов.
		Запрашивает, принимает, обрабатывает, размещает в информационных системах и распределяет данные о ходе исполнения поручений и проектов и отработки запросов на обслуживание; стимулирует соблюдение плановых сроков и других условий исполнения поручений.	На протяжении всей работы над проектом
		Организует хранение документации, разрабатываемой в ходе исполнения проектов и обработки запросов	На протяжении всей работы над проектом
		Готовит стандартные документы в рамках исполнения проектов и процессов. Ведёт архив документации, относящейся к исполнению проектов и процессов.
		Разработка проекта. Согласовывает постановку задачи с руководителем и координатором проекта. Разрабатывает сценарий
Исакова О.В.	Педагог-организатор	Контроль за выполнением подготовительных работ во время занятий и игровой программы. Закупка необходимой канцелярии и призов Обеспечивает и обслуживает деятельность руководителей и специалистов при выработке и реализации ими управленческих решений. Выполнение вспомогательных работ: подготовки, оформления, контроля документов,	В течение проведения зянятий с детьми
			В течении реализации программы
Земцова Вера Николаевна	Технический Сотрудник	Осуществляет подготовку кабинета к занятиям и зала к игрвой программе← назад  вперед →	Реализации проекта
Амосовская М.Б.	Педагог	Участие в занятиях и репетиций игровой программы	В процессе реализации.
			Во время игровой программы

Диаграмма Ганта. Гармоничное развитие способностей

познавательные

лингвистические

художественные

коммуникативные

Развивающая Развитие Английский Игровой Муз. ИЗО Подвижные Этикет

математика Оригами речи и язык танец занятия игры

письмо

Расширение сенсорного и познавательного опыта ребенка как основы творческой деятиельности.	Знания , способы деятельности , опыт эмоционально-нравственных отношений- необходимые для усвоения стандартов общего образования
Различные виды творческой деятельности	Пробуждение и развитие креативных свойств, характерных для дошкольного возраста

Приложение № 2

• Таблица № 1 - Результаты диагностики воображения детей 5-6 лет по субтесту «Чернильное пятно» до и после их обучения по программе творческого развития

• График № 1 - Сравнительные показатели ассоциативной активности детей 5-6 лет по субтесту «Чернильное пятно» (беглость)

• График № 2 - Динамика содержания образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту «Чернильное Пятно» (гибкость)

• График № 3 - Динамика продуктивности образов воображения у дошкольников по субтесту «Чернильное пятно» (оригинальность)

• Таблица № 1

Результаты диагностики воображения детей 5-6 лет по субтесту «Чернильное пятно» до и после их обучения по программе творческого развития

№ п/п	Фамилия, Имя Ребенка	Констатирующий эксперимент				Контрольный эксперимент
		беглость	гибкость	оригинальность	эмоц. экспрессивность	беглость	гибк ость	оригинальность	эмоц. экспрессивность
1	Ракчеева Саша	0	0	0	0	3	2	0	0
2	Худницкий Саша	1	1	0	0	7	5	2	2
3	Первушина Катя	1	1	0	-	3	3	2	0
4	Бурдь Маша	1	1	0	-	3	3	1	1
5	Кочнева Рита	2	2	0	-	4	2	1	-
6	Агаев Наиль	2	2	0	-	13	7	5	1
7	Миляев Алеша	2	1	0	-	13	8	7	1
8	Решетин Коля	2	1	0	-	7	4	1	-
9	Краснова Алена	3	2	1	-	6	5	1	-
10	Малышкин Гоша	3	1	0	-	4	3	-	-
11	Филиппов Даня	3	3	0	-	7	4	3	-
12	Балацкий Андрей	3	3	1	-	4	3	-	-
13	Денисова Даша	3	3	1	-	6	4	2	-
14	Иванова Женя	3	1	0	-	6	4	3	2
15	Попов Миша	3	2	0	-	5	4	1	-
16	Спиридонов Саша	3	3	1	1	5	5	3	1
17	Чернышев Алеша	3	3	2	2	5	4	4	2
18	Сидоренко Илья	3	3	1	-	5	3	2	1
19	Сеничев Дима	3	2	1	-	5	2	-	-
20	Спетанов Костя	4	2	1	-	8	4	1	-
21	Трембачев Саша	4	3	0	-	5	1	1	-
22	Моисеева Таня	4	4	1	-	3	2	-	-
23	Кузьмина Ксюша	4	3	0	-	9	5	4	-
24	Мухина Вероника	4	3	1	-	5	3	1	1
25	Асыпкин Дима	4	4	1	-	9	6	2	-
26	Артамошина Лиза	5	2	3	2	4	4	-	-
27	Кривохин Кирилл	5	5	2	1	8	6	1	1
28	Медведева Ксюша	6	3	0	1	7	6	2	1
29	Золотенков Ваня	6	6	1	1	8	5	1	-
30	Худницкий Женя	7	6	4	1	6	4	1	1
31	Шабруков Кирилл	5	4	0	1	9	6	2	-
32	Фаустова Надя	7	3	1	-	10	4	1	1
33	Подосиновик Гена	8	5	1	-	8	6	3	1
	m	3.5	2.7	0.7	0.3	6.4	4.2	1.7	0.5
	s	2.2	1.4			2.6	1.6

График № 1

Сравнительные показатели ассоциативной активности детей 5-6 лет по субтесту «Чернильное пятно

____________ - данные обследования m1 = 3,5

до начала занятий s1 = 2,2

------------------ - данные обследования m2 = 6,4

по окончании занятий s2 = 2,6

tэксп = 5,96 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 2

Динамика содержания образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту «Чернильное пятно».

____________ - данные обследования m1 = 2,7

до начала занятий s1 = 1,4

------------------ - данные обследования m2 = 4,2

по окончании занятий s2 = 1,6

tэксп = 4,49 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 3

Динамика продуктивности образов воображения у дошкольников по субтесту «Чернильное пятно»

____________ - данные обследования m1 = 0,7

до начала занятий

------------------ - данные обследования m2 = 1,7

по окончании занятий

tэксп = 3,02 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно

• График № 4 - Сравнительные показатели ассоциативной активности детей 5-6 лет по субтесту «Абстрактная картина» (беглость)

• График № 5 - Динамика содержания образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту «Абстрактная картина» (гибкость)

• График № 6 - Динамика продуктивности образов воображения у дошкольников по субтесту «Абстрактная картина» (оригинальность)

График № 4

Сравнительные показатели ассоциативной активности детей 5-6 лет по субтесту «Абстрактная картина» (беглость)

____________ - данные обследования m1 = 4,6

до начала занятий s1 = 2,1

------------------ - данные обследования m2 = 9,8

по окончании занятий s2 = 2,9

tэксп = 8,60 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 5

Динамика содержания образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту «Абстрактная картина» (гибкость)

____________ - данные обследования m1 = 2,9

до начала занятий s1 = 1,2

------------------ - данные обследования m2 =4,5

по окончании занятий s2 =1,6

tэксп =5,30 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 6

Динамика продуктивности образов воображения у дошкольников по субтесту «Абстрактная картина» (оригинальность)

____________ - данные обследования m1 = 1,5

до начала занятий

------------------ - данные обследования m2 = 2,2

по окончании занятий

tэксп = 2,59 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 7

Показатели ассоциативной активности дошкольников по итогам выполнения 1-го и 2-го субтестов (абстрактный и абстрактный художественный стимул)

По субтесту “Чернильное пятно”:m1=3,5 s1=2,2

m2=6,4 s2=2,6 tэксп=1,96 tтабл=1,96

По субтесту “Абстрактная живопись”: m1=4,6 s1=2,1

m2=9,8 s2=2,9 tэксп=5,07 tтабл=1,96

____________ - график беглости воображения по субтесту

«Чернильное пятно» до начала занятий

------------------- график беглости воображения по субтесту

«Чернильное пятно» по окончании занятий

____________ - график беглости воображения по субтесту

«Абстрактная картина» до начала занятий

------------------ - график беглости воображения по субтесту

«Абстрактная картин» по окончании занятий Значение t экспериментальных по 1-му и 2-му субтестам больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 66 степеней свободы, а значит различия средних по данным субтестам достоверно.

• Таблица № 3 - Результаты диагностики воображения детей 5-6 лет по субтесту «Круги» до и после их обучения по программе творческого развития

• График № 8 - Сравнительные показатели ассоциативной активности детей 5-6 лет по субтесту «Круги» (беглость)

• График № 9 - Динамика содержания образов воображения у дошкольников по субтесту «Круги» (гибкость)

• График № 10 - Показатели продуктивности образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту «Круги» (оригинальность)

• График № 11 - Показатели разработанности (тщательности)

Образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту «Круги»

• График № 12 - Показатели количества кругов, использованных в системе образов воображения (поленезависимость) дошкольниками в субтесте «Круг

Таблица № 3

Результаты диагностики воображения детей 5-6 лет по субтесту «Круги» до и после их обучения по программе творческого развития

№ п/п	Фамилия, Имя Ребенка	Констатирующий эксперимент					Контрольный эксперимент
		беглость	гибкость	оригинальность	тщательность	кол-во кругов в сите ме обр	беглость	гибкость	оригинальность	тщательность	кол-во кругов в сите ме обр
1	Ракчеева Саша	8	3	0	1	0	10	5	0	3	4
2	Худницкий Саша	6	5	0	2	3	9	4	1	2	4
3	Первушина Катя	7	1	0	10	0	6	3	0	2	5
4	Бурдь Маша	11	5	1	3	2	13	5	1	3	3
5	Кочнева Рита	6	4	1	2	2	9	4	0	3	4
6	Агаев Наиль	4	2	1	1	4	10	4	1	4	10
7	Миляев Алеша	5	2	0	1	2	7	4	0	3	21
8	Решетин Коля	8	5	0	1	4	12	4	0	2	26
9	Краснова Алена	5	4	0	2	0	11	4	1	4	10
10	Малышкин Гоша	8	4	0	1	2	13	3	0	3	14
11	Филиппов Даня	7	4	1	4	4	7	3	3	5	17
12	Балацкий Андрей	4	2	0	1	0	5	3	0	1	5
13	Денисова Даша	7	4	0	1	2	9	4	1	2	10
14	Иванова Женя	5	3	0	1	0	4	2	0	2	2
15	Попов Миша	6	4	1	2	5	16	8	3	4	9
16	Спиридонов Саша	9	4	0	2	3	13	6	2	3	15
17	Чернышев Алеша	10	5	2	2	5	14	5	2	2	9
18	Сидоренко Илья	5	3	1	1	2	9	4	2	3	2
19	Сеничев Дима	10	5	3	4	2	13	6	2	5	8
20	Степанов Костя	5	2	0	2	0	8	4	0	2	6
21	Трембачев Саша	10	4	0	2	2	6	4	0	2	4
22	Моисеева Таня	8	3	0	1	0	7	4	3	5	7
23	Кузьмина Ксюша	8	4	1	3	9	18	6	0	4	12
24	Мухина Вероника	9	4	1	2	5	10	6	0	3	7
25	Асыпкин Дима	9	4	1	4	8	14	4	1	4	7
26	Артамошина Лиза	12	5	2	3	12	11	5	1	2	22
27	Кривохин Кирилл	4	2	0	1	2	5	3	0	1	4
28	Медведева Ксюша	5	3	0	4	14	7	4	1	3	9
29	Золотенков Ваня	11	5	2	4	13	10	3	0	3	12
30	Худницкий Женя	6	3	0	3	0	7	3	0	3	9
31	Шабруков Кирилл	7	3	1	1	3	8	4	1	3	10
32	Фаустова Надя	11	5	1	3	4	9	4	0	5	5
33	Подосиновик Гена	5	2	0	2	0	10	3	0	2	6
	m	7.3	3.6	0.6	2.06	3.5	9.7	4.2	0.8	2.96	9.03
	s	2.3	1.09				3.2	1.19

График № 8

Сравнительные показатели ассоциативной активности детей 5-6 лет по субтесту “Круги” (беглость)

____________ - данные обследования m1 = 7,3

до начала занятий s1 = 2,3

------------------ - данные обследования m2 = 9,7

по окончании занятий s2 = 3,2

tэксп = 5,46 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 9

Динамика содержания образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту “Круги” (гибкость)

____________ - данные обследования m1 = 3,6

до начала занятий s1 = 1,1

------------------ - данные обследования m2 = 4,2

по окончании занятий s2 = 1,2

tэксп = 2,50 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 10

Показатели продуктивности образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту “Круги” (оригинальность)

____________ - данные обследования m1 = 0,6

до начала занятий

------------------ - данные обследования m2 = 0,8

по окончании занятий

tэксп = 1,73 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 11

Показатели разработанности (тщательности) образов воображения у детей 5-6 лет по субтесту “Круги”

____________ - данные обследованияm1 = 2,1

до начала занятий

------------------ - данные обследования m2 = 3,0

по окончании занятий

tэксп = 3,60 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 12

Показатели количества кругов, использованных в системе образов воображения (поленезависимость) дошкольниками в субтесте “Круги”

____________ - данные обследования m1 = 3,50

до начала занятий

------------------ - данные обследования m2 = 9,03

по окончании занятий

tэксп = 6,12 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

• Таблица № 4 - Результаты диагностики воображения детей 5-6 лет по субтесту «Детские портреты» до и после их обучения по программе творческого развития

• График № 13 - Динамика эмоциональной экспрессивности воображения у дошкольников по субтесту «Детские портреты»

• График № 14 - Динамика эмоциональных характеристик процесса воображения у дошкольников (количество видов эмоций) по субтесту «Детские портреты»

Таблица № 4

Результаты диагностики воображения детей 5-6 лет по субтесту «Детские портреты» до и после их обучения по программе творческого развития

№ п/п	Фамилия, Имя Ребенка	Констатирующий эксперимент				Контрольный эксперимент
		кол-во эмоцион. образов	кол-во видов эмоций	моделир. ситуаций	адекватн. замыслу	кол-во эмоцион. образов	кол-во видов эмоций	моделир. ситуаций	адекватн. замыслу
1	Ракчеева Саша	1	1	-	+	3	2	-	-
2	Худницкий Саша	8	5	-	+	8	4	-	+
3	Первушина Катя	2	2	-	+	6	4	+	+
4	Бурдь Маша	3	2	-	+	5	3	-	+
5	Кочнева Рита	4	2	+	+	5	4	-	+
6	Агаев Наиль	6	3	+	-	6	4	+	-
7	Миляев Алеша	4	4	-	+	9	5	+	+
8	Решетин Коля	3	2	-	+	5	3	-	+
9	Краснова Алена	4	2	+	+	7	4	+	+
10	Малышкин Гоша	4	2	-	+	5	3	-	+
11	Филиппов Даня	5	3	+	+	8	4	-	+
12	Балацкий Андрей	7	5	+	+	9	5	+	+
13	Денисова Даша	4	3	-	+	4	3	-	+
14	Иванова Женя	5	4	-	+	5	2	-	+
15	Попов Миша	5	3	-	+	7	5	+	+
16	Спиридонов Саша	5	3	-	+	6	3	-	+
17	Чернышев Алеша	6	5	-	+	6	4	+	+
18	Сидоренко Илья	6	4	-	+	5	5	+	+
19	Сеничев Дима	3	3	+	+	5	3	-	+
20	Степанов Костя	7	4	-	+	5	2	+	+
21	Трембачев Саша	5	4	-	+	6	4	-	+
22	Моисеева Таня	3	3	+	+	7	5	+	+
23	Кузьмина Ксюша	6	4	-	+	5	4	-	+
24	Мухина Вероника	8	6	+	+	9	5	+	+
25	Асыпкин Дима	6	3	-	+	8	6	-	+
26	Артамошина Лиза	9	5	+	+	6	4	+	+
27	Кривохин Кирилл	5	4	-	+	7	3	-	+
28	Медведева Ксюша	4	3	-	+	5	3	-	+
29	Золотенков Ваня	7	4	+	+	10	6	+	+
30	Худницкий Женя	5	4	+	+	5	3	-	+
31	Шабруков Кирилл	7	4	-	+	9	4	+	+
32	Фаустова Надя	4	3	-	+	7	4	+	+
33	Подосиновик Гена	6	4	+	-	6	3	+	+
	m	5.1	3.4	(+) 36%	(+) 94%	6.3	3.8	(+) 48%	(+) 94%
	s	1.9	1.1			1.6	0.97

График № 13

Динамика эмоциональной экспрессивности воображения у дошкольников по субтесту “Детские портреты”

____________ - данные обследования m1 = 5,1

до начала занятий s1 = 1,9

------------------ - данные обследования m2 = 6,3

по окончании занятий s2 = 1,6

tэксп = 4,20 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.

График № 14

Динамика эмоциональных характеристик процесса воображения у дошкольников (количество видов эмоций) по субтесту “Детские портреты”

____________ - данные обследования m1 = 3,4

до начала занятий s1 = 1,1

------------------ - данные обследования m2 = 3,8

по окончании занятий s2 = 0,97

tэксп = 1,78 tтабл = 1,70

Значение t экспериментального больше, чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05 для 32-х степеней свободы, а значит различие между выборками достоверно.