23. Семейное воспитание. Стили семейного воспитания. Воспитательный потенциал семьи.

Семья является начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей, включающих одновременно несколько поколений.

Значение семьи в воспитательном процессе имеет огромное значение, поскольку именно семья способна удовлетворить практически все потребности человека в развитии и сохранении личности.

Каждая эпоха характеризуется соответствующими моделями (стилями) воспитания ребенка. Выбор стиля воспитания во многом зависит от требований общества к личности человека. Стиль воспитания – это наиболее значимые виды отношений родителей к ребенку, которые используются в качестве непосредственных методов педагогического воспитания (учитывается вербальное и невербальное общение).

Существуют следующие стили семейного воспитания: состязательный, попустительский, рассудительный, предупредительный, гармоничный, сочувствующий, контролирующий.

Формирование стилей семейного воспитания ребенка происходит в результате действия разных факторов (объективных или субъективных). На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние следующие факторы:

1) общественное мнение;

2) уровень нравственности семьи;

3) степень доверия научно-педагогической литературе;

4) темперамент родителей и близких родственников;

5) традиции семьи;

6) межличностные отношения родителей.

В процессе воспитания в рамках семьи ребенок имеет возможность нормально развиваться: своевременно усваивать правила общения с окружающим миром, учиться распознавать положительные и отрицательные нормы поведения, формировать личные идеалы. Отсутствие семейного воспитания не дает возможности ребенку корректно сформировать собственные жизненные критерии, выбрать самостоятельную линию поведения. В неполных семьях чаще всего формируется однобокое восприятие мира и общественных, межличностных отношений. Семья как субъект педагогического воспитания несет большую ответственность за воспитание будущих полноценных членов общества.

Ребенок перенимает поведение и мировоззрение своих родителей (воспитателей), но только разностороннее общение делает процесс воспитания полноценным.

Критериями оценки воспитательного потенциала семьи являются:

• возможность семьи удовлетворить социально-психологические потребности личности;

• уровень педагогической культуры родителей;

• характер взаимоотношений в семье;

• способность семьи обратиться за помощью в случае критических ситуаций к различным социальным институтам.

24. Возрастные особенности развития. Закономерности возрастного развития.

Ж. Пиаже выделил четыре основных периода развития интеллекта:

1) от 1,5 до 2 лет – период, который характеризуется развитием символического и допоня-тийного мышления;

2) от 4 до 7–8 лет – период, когда образуется наглядно-образное мышление;

3) с 7–8 до 11–12 лет – стадия конкретных операций;

4) с 11–12 лет – стадия развития формального мышления.

Ряд закономерностей:

1. Закономерности физического развития людей

   1. Чем младше возраст, тем выше темп физического развития.

   2. Физически каждый развивается неравномерно (быстрее/медленнее).

   3. Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе (в целом части тела развиваются неравномерно и пропорционально)

2. Закономерности духовного развития

   1. Чем младше возраст, тем выше темп духовного развития (Толстой: «От пятилетнего ребенка до меня – 1 шаг, а от 0 до 5 лет – страшная бездна»)

   2. Духовное развитие протекает неравномерно (в одни периоды возникают более благоприятные условия – сензитивные - для развития личности (в эти периоды закладываются базовые качества личности))

   3. 3.По мере развития человека его духовные качества приобретают устойчивость, постоянство (отдельные псих. состояния перерастают в черты личности). При этом сохраняется некоторая пластичность, т. е. характер теоретически можно изменить, если для этого созданы надлежащие условия.

или

Закономерности развития. Развитие происходит:

1. В единстве биологического и социального в человеке.

2. Диалектично (переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности), развитие идет неравномерно (каждый орган развивается в своем темпе), интенсивно в детстве и юношестве, потом замедляется. Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Такие оптимальные периоды называются сенситивными (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский). (Так, возраст от 10 до 12 лет - оптимальный для развития навыков решения проблем. Иностранный язык - 3-6 лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение в 1-2 года - отличники в 1-2 классах.)

3. Посредством разрешения противоречий (между потребностями и возможностями их удовлетворения, возможностями ребенка и требованиями общества, между целями, которые ставит перед собой, и условиями их достижения и т.д.).

4. Через деятельность.