16. Реформы и инновации в системе образования рф

Закон об образовании(11 ноя.2010):

1. Новые стандарты

2. Поддержка талантливых детей

3. Совершенствование учительского корпуса

4. Улучшение инфраструктуры

5. Повышенное внимание к здоровью

6. Автономность школ(частичная независимость- больше свободы)

Основные преобразования в сфере образования

1. Дошкольное образование-первая ступень (на образовательном пути).

2. Школьное образование – бесплатно.

3. У каждого микрорайона своя зависимая школа, которая осуществляет набор детей.

4. Индивидуальный подхода к каждому ребенку(возможность коррекции учебного процесса).

5. Уровень з.п. учителей не ниже прожиточного минимума.

6. ГИА и ЕГЭ(единая проверка для всех).

7. Смена отношений льготников и вузов.

8. Проверка эффективности ВУЗов.

9. Смена структуризации(бакалавриат /специалитет)

10. Проведение независимых проверок.

17. Педагогический процесс как система. Структура, цели, содержание

Система развивающая взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленная на достижение заданной цели.

Структура П.П:

1. Цель (конечный результат)

2. Принципы (основные направления достижения цели)

3. Содержание (фактический учебный материал)

4. Методы (действия педагога и учащегося для передачи, переработки и восприятия содержания)

5. Средства (способы «работы» с содержанием)

6. Формы (логическое завершение процесса)

Цели п.п

Цели педагогического процесса - идеальное предвидение результата деятельности, состоят из целей преподавания и целей учения буквально на каждом уроке, на уровне предмета, на уровне системы образования. По мнению некоторых авторов, диагностической целью на уровне системы образования образовательного учреждения в современной школе может являться подготовка к профессиональному образованию. Постановка целей образования является результатом актуальных процессов в системе образования; учета, в первую очередь, интересов ребенка в педагогическом процессе. Существуют следующие тенденции развития отечественной системы образования : 1. Гуманитаризация образования (Целостная картина мира у ребенка как результат школьного образования, нацеленность образования на понимание, а не на воспроизведение и описание изученного учебного материала). 2. Гуманизация процесса образования. (Образование не должно быть обезличенным, основной смысл педагогической деятельности – развитие ученика. Педагогика сотрудничества как технология обучения) 3. Развивающий характер образования. (Переход от процесса усвоения знаний, умений и навыков к процессу развитию способностей, самостоятельности ребенка. самостоятельная деятельность ребенка рассматривается как основной фактор его развития). 4. Непрерывность образования. (Образование является непрерывным процессом, только в этом случае возможно развитие общества. Как следствие необходимо «учить учиться», чтобы ребенок был конкурентоспособен в будущем, умел компенсировать недочеты в своем образовании на следующих этапах. Система образования Узбекистана отличается единством общего и профессионального образования, разработанностью ступеней образования. Система образования обладает целостностью, взаимосвязью всех компонентов.) 5. Стремление к «опереживающему» характеру обучения (условие нормального общественного развития).

18. Понятие педагогической технологии. Технологии обучения.

Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Перечислим основные определения педагогической технологии:

· это описание педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату;

· это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования;

· это алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования всех учебных ситуаций;

· это описание, проект процесса формирования личности;

· это научно обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса;

· это комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний.

Технология обучения представляет собой:

1. Определенный способ осуществления педагогической деятельности по достижению образовательных целей.

2. Сущность способа состоит в рациональном расчленении деятельности на процедуры и этапы с их последующей координацией и синхронизацией.

3. Это расчленение осуществляется предварительно, сознательно и планомерно на основе и с использованием научных знаний, передового опыта педагогики и смежных, связанных с ней наук.

Кроме того, технология обучения выступает в двух формах:

· программы действий, содержащей процедуры и операции;

· деятельности, построенной в соответствии с этой программой Факторович А. А. Сущность педагогической технологии// Педагогика. - 2008. - № 2. - С. 19 - 23..

19. Средства обучения. Модернизация современной школы.

Сре́дства обуче́ния — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Эти Задачи определили 5 Ключевых направлений развития общего образования.

1. Первое направление связано с развитием индивидуальных способностей учеников.Помимо этого, в стратегических документах отмечена необходимость создания системы оценки качества через становление института общественно-профессиональной оценки на основе независимой экспертной деятельности. Это дает возможность участвовать во всевозможных сопоставительных российских и зарубежных исследованиях.

2.Система поддержки талантливых детей. Не единичные мероприятия по подготовке к олимпиадам и конкурсам, а системная деятельность в каждой школе, с учетом традиций и преемственности. Такая работа должна осуществляться с помощью изучения и использования отечественного и общемирового опыта.

3.Развитие учительского потенциала. В документе имеется в виду использование системы стимулов и обеспечение доступности наиболее ценного педагогического опыта, а так же создание имиджа учителя. «Обучение длиною и шириною в жизнь» уже не является лозунгом, это – необходимое условие соответствия современным требованиям и педагоги.

4. Современная школьная инфраструктура.Всем нам понятна значимость 4-ой инициативы, требующей значительных финансовых вложений. Плановые мероприятия по строительству и ремонту должны обеспечить необходимые условия и изменить облик школьных зданий.

5. Обеспечение здоровья.Пятая инициатива президентом России представлена как долгосрочная перспектива «если приоритет здорового образа жизни будет в полной мере реализован в школе, то мы гораздо легче справимся и с формированием современной системы здравоохранения в целом». Данные Всемирной организации здравоохранения по России с начала 21 века характеризуются как «ужасающие». Взаимодействие семьи и школы, индивидуальный подход к ученикам, ответственность медицинских работников за качество и результаты своей деятельности, обязательное медицинское страхование должны изменить эту ситуацию.

 

20. Проблемное обучение.

Проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

Альтернативным проблемному обучению выступает эвристическое обучение

Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения

1. Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний.

2. Быть доступными для учащихся.

3. Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность.

4. Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.

Достоинства проблемного обучения:

1. Высокая самостоятельность учащихся;

2. Формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося.