krusk1 / psih_i_ped

13.2. Модель процесса воспитания

331

Комментарии

Конфессиональное (религиозное) воспитание - это воспитание детей в духе веры в сверхъестественный мир и Бога, приобщения их к религи­ озным традициям и практике, выражающимся в богослужениях и про­ поведях, богопослушном поведении, соблюдении религиозной морали и заповедей, церковных праздников.

Авторитарное воспитание - это воспитание людей в духе предан­ ности одному лицу, осуществляющему управление государством, бес­ прекословного исполнения его воли и наставлений.

Демократическое воспитание - это воспитание в духе демократии, равенства людей перед законами государства.

Идейно-политическое воспитание- это формирование идейных убеж­ дений и мировоззренческих позиций человека, позволяющих ему эффек- > тивно преодолевать трудности жизни и деятельности в обществе.

Нравственное воспитание- это формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нрав­ ственной воли, навыков и привычек общественно ценного поведения.

Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирова­ ния творчески активной личности, способной воспринимать, чувство­ вать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты".

Экономическое воспитание- это организованная педагогическая де­ ятельность, специально продуманная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся.

Гражданское воспитание- это формирование молодого человека как гражданина своей Родины, как человека, способного бороться за обес­ печение морально-политического единства и дружбы народов нашей страны, осознающего перспективы сильной политики своего государ­ ства.

Интернациональное воспитание- целенаправленная деятельность по формированию у детей всех народов России чувства свободы, равенст­ ва и братства, культуры межнационального общения, нетерпимости к проявлению национальной ограниченности и чванства.

Патриотическое воспитание - это процесс формирования полити­ чески сознательного молодого человека, любящего свою Родину, зем­ лю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершениями своего народа.

Правовое воспитание - это деятельность по формированию у под­ растающего поколения уважения к закону, культуре, демократизму, ак­ тивного и сознательного соблюдения им норм нравственности и мора­ ли, высокой гражданской ответственности и активности, развития у него правовой грамотности и культуры, нравственно-правовых чувств.

Экологическое воспитание - это формирование у детей экологичес-

332

13.3.Виды воспитания

кого сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и го­ товности к активной природоохранительной деятельности, помогаю­ щего понимать окружающую действительность как среду обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия промышленного освоения природных бо­ гатств.

333

Комментарии

Воспитание детерминируется социально-экономическими и полити­ ческими условиями развития общества, потребностями жизни идеятельности людей, достижениями современного научно-технического прогрес­ са, все более возрастающими требованиями к качествам личности вос­ питанников. Все это непрерывно выдвигает перед процессом воспита­ ния все новые и новые проблемы, разрешение которых требует прежде всего максимально аффективного использования достижений других наук, которые позволяют повышать эффективность самого воспитания.

Философия и социология как науки о наиболее общих законах раз­ вития окружающей действительности и общества позволяет учитывать в воспитании социальные особенности жизни и деятельности людей и правильно оценивать их влияние на формирование различных качеств человека.

Политология, раскрывая проблемы, связанные с влиянием полити­ ческих явлений и процессов на жизнь и деятельность людей, дает воз­ можность принимать во внимание в процессе воспитания молодого по­ коления психологические механизмы формирования их политической сознательности, специфику развития их социальной и политической активности.

Этмологиятюзволяет правильно учитывать в воспитании националь­ ные особенности людей, которые всегда являются представителями оп­ ределенных этнических общностей и которые, кроме того, имеют свой специфический национальный опыт и традиции воспитания.

Физиология человека позволяет правильно понять и использовать особенности строения тела и закономерности работы нервной системы человека в интересах воспитания, показывать их роль, значение в его процессе.

Экономические науки, изучая закономерности развития производ­ ственных отношений, дают возможность правильно представлять и учи­ тывать влияние экономических процессов в обществе на воспитание людей.

Исторические науки показывают историческое своеобразие форми­ рования человека и общества, а также проблем воспитания в различ­ ных исторических условиях.

Психология дает возможность учитывать в процессе воспитания психологические закономерности и принципы воздействия на сознание человека.

334

13.4.Связь теории воспитания с другими науками

335

Комментарии

Влияние в воспитании -форма осуществления функций педагога, дея­ тельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо особенностей индивидуальности вос­ питанника, его поведения и сознания.

"При общении вы прежде всего ищете в челове­ ке душу, его внутренний мир".

К.С. Станиславский

Индивидуально-специфическое влияние воспитателя (учителя) заклю­ чается в передаче детям еще не освоенных ими образцов личностной активности, в которых выражаются его индивидуально-психологичес­ кие характеристики (доброта, общительность и т.д.)

Функционально-ролевое ялгданиге воспитателя (учителя) - форма осу­ ществления его функций и взаимодействия с учениками, связанных с задаваемыми его ролью способами возможного поведения, в результа­ те чего дети учатся у учителя социальным ценностям и поступкам.

Направленное воздействие- это воздействие учителя, ориентирован­ ное на определенных детей или конкретные их личностные качества, поступки.

Ненаправленное воздействие - воздействие, не нацеленное на опре­ деленный объект.

Прямое воздействие - это непосредственное проявление педагогом своей позиции и связанных с ней требований к ученику.

Косвенное воздействие - воздействие, направленное не непосред­ ственно на объект влияния, а на окружающую его среду.

"Нет столь дурного человека, которого бы хоро­ шее воспитание не сделало лучшим".

В.Г. Белинский

336

13.5.Видывлиянияввоспитании

337

Комментарии

Убеждение - это логически аргументированное воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников в процессе воспитания.

Целью убеждения является создание, усиление или изменение взгля­ дов, мнений, оценок, установок у объекта воздействия с тем, чтобы пос­ ледний принял точку зрения убеждающего и следовал ей в своей дея­ тельности и поведении.

Важной особенностью убеждения является то, что степень убежда­ ющего воздействия в значительной мере зависит от степени заинтере­ сованности в этом ученика, на которого направлено данное воздейст­ вие. Иными словами, убедить людей в чем-либо можно лишь в том слу­ чае, если они стремятся понять и осознать адресуемую им информацию, взвесить и оценить соответствие аргументов выводам, а выводов - своему жизненному опыту, и при достаточном или очевидном их соот­ ветствии согласиться с ними.

Внушение - это механизм воздействия воспитателя на сознание уче­ ника, связанный со снижением сознательности и критичности при вос­ приятии и реализации внушаемого содержания, с отсутствием целенап­ равленного активного его понимания.

Аргументация здесь часто заменяется констатацией того, что вну­ шается, чем, в частности, внушение отличается от убеждения. В процес­ се восприятия внушения деятельность мышления ослабляется и работа­ ет только на восприятие и запоминание.

Важнейшей особенностью внушения в отличие от убеждения явля­ ется его направленность не на логику и разум воспитанника, не на его способность мыслить и рассуждать, а на готовность получить распо­ ряжение, инструкцию к действию. Естественно поэтому внушение не нуждается в системе логических взаимосвязанных доказательств и глу­ боком осознании смысла сообщаемой информации..

Заражение - это общественно-психологический механизм воспитания, выражающий бессознательную подверженность воспитанников (особен­ но в составе группы) эмоциональному воздействию воспитателя в усло­ виях непосредственного контакта.

Заражение осуществляется через передачу психологического наст­ роя, через накал чувств и страстей. Эффект заразительности внешнего

338

13.6. Механизмы воздействия в воспитании

воздействия воспитателя на школьников определяется не только силой его эмоционального заряда, но и самим фактом непосредственного кон­ такта между общающимися.

Подражание - способ усвоения традиций общества, механизм созна­ тельного или бессознательного воспроизведения учениками опыта учите­ ля, в частности, его движений, манер, действий, поведения и т.д..

Оно направлено на воспроизведение воспитанниками определенных внешних черт и образцов поведения воспитателя.

339

Комментарии

Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании пред­ полагает: глубокое и всестороннее знание и учет индивидуально-психо­ логических особенностей воспитанников; определение конкретным вос­ питанникам задач в соответствии с их личностными характеристика­ ми; постоянный анализ итогов воспитательной работы; своевременно внесение корректив в методику воспитания с учетом особенностей каж­ дого конкретного ученика.

Принцип воспитания в группе и через коллектив требует: опреде­ лять перспективы развития группы, объединяющие мысли и действия всех воспитанников; формировать у них гордость за свой коллектив, подчинение личных интересов общим; обеспечивать единство и спло­ ченность актива класса; поддерживать все перспективное, распростра­ нять его на всю группу и закреплять в виде традиций; умело поддержи­ вать силу группового мнения в борьбе с негативными явлениями.

Воспитание в процессе деятельности ориентирует на: поощрение ра­ зумной инициативы и активности учеников; чередование их деятель­ ности с культурным, содержательным отдыхом; требовательное отно­ шение к недостаткам деятельности воспитанников.

Принцип воспитания сочетание высокой требовательности к воспи­ танникам с уважением их личного достоинства и заботой о них предпол­ агает: принципиальное и последовательное предъявление к школьни­ кам требований, отражающих интересы общества и деятельности; до­ биваться осознания ими необходимости выполнения требований общес­ тва; не допускать в работе с детьми элементов формализма, попусти­ тельства и мелочной опеки; проявлять уважение к каждому из них, за­ боту об удовлетворении их запросов.

Опора на положительное в личности и группе ориентирует на: изу­ чение и знание лучших положительных индивидуально- и социальнопсихологических качеств воспитанников; подход к ним с оптимизмом и глубокой верой в силу воспитания; умелое использование силы положи­ тельного примера; побуждение детей к настойчивому и целенаправлен­ ному самоизучению и самовоспитанию; терпеливое их вовлечение в та­ кие виды деятельности, которые позволяют им проявить себя с лучшей стороны и вызовут уверенность в своих силах и возможностях.

Принцип единства, согласованности, преемственности в воспитании

требует: наличия единства взглядов всех воспитателей на задачи воспи-

340