krusk1 / psih_i_ped

8.11. Характеристика группового мнения

- на третьем этапе осуществляется выработка четкой и ясной груп­ повой позиции по предмету обсуждения, которая принимается всеми членами группы.

211

Комментарии

Групповые настроения - это сложные эмоциональные состояния, об­ щий эмоциональный настрой членов группы, совокупность переживаний, овладевших в определенный период ими, которые в значительной степени определяют направленность, ориентацию и характер всех проявлений пси­ хологии группы и отдельных её членов.

К групповым настроениям относятся: совместные переживания кон­ кретных событий, фактов; сходные эмоциональные состояния, овладев­ шие на какое-то время группой или её частью; устойчивый настрой эмо­ ций и чувств, опосредующий действия и поведение всех членов группы.

Групповые настроения усиливают чувства отдельных людей, влия­ ют на их жизнь и деятельность.

В этом процессе проявляется общая закономерность общественной психологии, состоящая в том, что слияние отдельных настроений в одно общее, создает новое целое, которое значительно отличается от суммы его составляющих. И это совместное настроение (общие переживания и чувства) часто выступает очень сильной движущей силой.

Вместе с тем следует помнить, что одни настроения - энтузиазм,

вера в общий успех, увлеченность, приподнятость, состояние общего под­ ъема- способствуют совместным усилиям и успеху группы.

Другие настроения - состояние упадка, неверие в свои силы, уныние, скука, обида или недовольство - напротив, резко снижают её возмож­ ности.

Периодическая активизация (спонтанная или целенаправленная) у членов малой группы соответствующих настроений, других эмоциональ­ ных состояний по поводу конкретных политических, нравственных, эс­ тетических, профессиональных и иных фактов и событий может при­ вести к закреплению подобных состояний, к проявлению их устойчи­ вости, и, таким образом, к возникновению, формированию соответству­ ющих социальных чувств.

Однако в отличие от чувств групповые настроения характеризуют­ ся большей динамичностью. Они возникают более стихийно и способ­ ны значительно быстрее чувств распространяться в группе или переда­ ваться вне её. Настроения по сравнению с чувствами значительно быс­ трее могут изменять и свою полярность.

212

8.12. Особенности групповых настроений

213

Комментарии

Традиции - это сложившиеся на основе длительного опыта совмест­ ной деятельности её членов и прочно укоренившиеся в их жизни нормы, правила и стереотипы поведения и действий, повседневного общения меж­ ду людьми, соблюдение которых стало потребностью каждого члена малой группы.

Традиции многообразны. В традициях различных групп людей мно­ го общего. Общенародные, классовые, национальные традиции прони­ зывают каждую конкретную общность (группу, коллектив).

Наряду с общими внутри каждой малой группы зарождается, креп­ нет и бытует немало специфических традиций, имеющих большое зна­ чение для их сплочения.

"Традиционалисты - пессимисты по отноше­ нию к будущему и оптимисты по отношению к прошлому".

Л. Мамфорд

Действенность и живучесть традиций определяется степенью эмо­ циональной притягательности и внутреннего принятия их группой в целом и каждым её членом в отдельности.

А это зависит от того, насколько данная традиция способствует удовлетворению тех или иных субъективных потребностей людей, на­ сколько они связывают свои интересы с действием той или иной тради­ цией, насколько представления о ней ассоциируются с привычными и значимыми для них общественными и групповыми представлениями, ценностями.

214

8.13. Виды традиций

215

Комментарии

Образование и развитие малой группы. Образование и развитие ма­ лой группы обычно включает несколько стадий. Первая стадия является периодом появления зачатков системы межличностных отношений, нача­ лом формирования группового самосознания.

На второй стадии отношения между членами малой группы прини­ мают устойчивый характер, идет процесс формирования групповых норм и традиций, начинает функционировать общее мнение, групповые настро­ ения и атмосфера в группе способствуют решению совместных задач, про­ является слаженность в действиях ее членов.

На третьей стадии группа полностью консолидируется, становится общностью с ярко выраженным чувством «Мы», всеми поддерживаемы­ ми групповыми целями и интересами, направленными на конкретный ре­ зультат, проявляется ценностно-ориентационное единство.

Сплочение малой группы - это процесс формирования такого типа связей и отношений между её членами, которые позволяют достигать их ценностно-ориентационного единства, наилучших результатов в совмес­ тной деятельности, избегать конфликтов и конфронтации.

Сплоченность является обобщенным показателем их духовной общнос­ ти и единства. Она выступает для членов малой группы как привлека­ тельная цель и ценность, как желаемое групповое состояние.

Руководство и лидерство. Руководство — процесс управления груп­ пой, осуществляемый руководителем как посредником между социальной властью (государством) и членами общности на основе правовых полно­ мочий и норм, данных ему.

Лидерство же - это процесс межличностного влияния. Лидера порож­ дает структура и характер взаимоотношений в каждой конкретной груп­ пе.

Принятие решений. В своей жизнедеятельности группа постоянно стал­ кивается с ситуациями, требующими обсуждения с целью прояснения по­ зиций её членов, оценки различных ситуаций, поиска возможных путей выхода из них, выработки единой точки зрения. Совокупность всех пере­ численных действий составляет процесс принятия группового решения.

Групповое давление в малой группе. Нормы и ценности группы долж­ ны принимать и соблюдать все. Если этого не происходит, на тех, кто им не подчиняется оказывается психологическое и иное воздействие, которое проявляется как групповое давление.

Функции такого давления: 1) стремление обеспечить достижение груп­ повых целей; 2) сохранение группы как целого; 3) разъяснение членам груп­ пы тех принципов жизни и деятельности, на которые они должны ориен­ тироваться; 4) определение ими своего отношения к социальному окруже-

• нию.

Конфликт - это трудноразрешимая ситуация, которая может возни-

216

Глава девятая

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

"Педагогика должна оказаться в си­ лах сделать и тела и души наипрекрасней­ шими и наилучшими ".

Платон Педагогику обычно считают наукой об обучении и воспитании подрастающих поколений и взрослых людей с помощью целенаправ­ ленной и специально организованной системы образования. При этом воспитание понимается достаточно широко, включая многие элемен­ ты воздействия на личность в целях ее формирования в соответствии

с потребностями общества.

"Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов.

Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для даль­ нейшей работы, отвечайте так, как стали бы от­ вечать взрослому человеку".

Д.И. Писарев

Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей. Это нашло выражение и в названии ее самой: слово «педаго­ гика» происходит от греческого «пайдагогос», что означает «детоводство». Постепенно сфера применения педагогики расширялась, в результате она превратилась в систему наук, включающую в себя мно­ гочисленные отрасли: общую педагогику, дошкольную педагогику, школьную педагогику, педагогику высшей школы и др.

"Воспитание детей есть труд и долг".

Ф.М. Достоевский

219

Комментарии

Педагогика - это наука о закономерностях, принципах, формах и ме­ тодах образования людей.

Образование- это, во-первых, процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, во-вторых, резуль­ тат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития поз­ навательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Учевие (обучение)- это целенаправленный процесс овладения людь­ ми знаниями, навыками и умениями с учетом требований современной жизни и деятельности.

Воспитание- это целеустремленное, организованное формирование

улюдей устойчивых взглядов на окружающую действительность и жизнь

вобществе, научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и отношений, развитие у них высоких морально-политических, психоло­ гических и физических качеств, а также привычек поведения, соответ­ ствующих требованиям социального окружения и деятельности.

Развитие- это хорошо организованный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности людей в со­ ответствии с требованиями их деятельности и условиями жизни, даль­ нейшего формирования личности человека в ходе его обучения, воспи­ тания и социализации.

Психологическая подготовка-зло целеустремленный, организован­ ный процесс формирования у людей положительного, рационально ок­ рашенного отношения к жизни и деятельности, внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на их пути. Она осуществля­ ется в ходе обучения и воспитания, но, помимо общих, требует и специ­ альных учебно-воспитательных мероприятий.

Между обучением, воспитанием, развитием и психологической под­ готовкой существует диалектическая, а это значит сложная, порой про­ тиворечивая взаимосвязь. Воспитание придает всему педагогическому процессу (образованию) принципиальную направленность и выступа­ ет в качестве важнейшего средства активизации познавательной дея­ тельности людей. В ходе обучения решаются не только образователь­ ные задачи, но и осуществляются развитие и психологическая подго­ товка обучаемых.

Кроме того, педагогика изучает еще сущность процессов самообра­ зования и самовоспитания.

Самообразование - целеустремленная работа человека по расшире­ нию и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и при­ обретению новых навыков и умений (см. подробнее 9.11., 9.12.).

220