математика +

результатов

решения и

методами

суждения

вычислений.

реальность ответа

познания

и давать им

на вопрос задачи.

окружающего

обоснование.

Контролировать

мира

свою деятельность:

(обобщение).

проверять

Прогнозировать

правильность

результаты

вычислений с

вычислений;

многозначными

контролировать

числами, используя

свою

изученные приемы.

деятельность.

66

Умножение

Конструировать

Активно

Владение

с. 12 № 34,

многозначного числа

алгоритм решения

использует

коммуникативны

35

на двузначное.

составной

математическую

ми умениями с

арифметической

речь для

целью реализации

задачи.

решения

возможностей

Анализировать

разнообразных

успешного

структуру

коммуникативн

сотрудничества с

составного

ых задач.

учителем и

числового

Владеет

учащимися класса

выражения.

основными

в коллективном

методами

обсуждении

познания

математических

окружающего

проблем.

мира

(моделирование)

Умножение многозначного числа на трехзначное

67

Умножение

Выводить

Понимает и

Владение

с. 14 № 6

многозначного числа

письменный

принимает

коммуникативны

(1), 9

на трехзначное.

алгоритм

учебную задачу,

ми умениями с

умножения

ищет и находит

целью реализации

многозначного

способы ее

возможностей

числа на

решения.

успешного

трёхзначное число.

Работает в

сотрудничества с

Контролировать

информационно

учителем и

свою деятельность:

й среде.

учащимися класса

проверять

при работе в

правильность

группах.

вычислений с

многозначными

числами, используя

изученные приемы.

68

Письменные

Формулировать

Активно

Владение

задание в

алгоритмы

свойства

использует

коммуникативны

р/т

умножения

арифметических

математическую

ми умениями с

многознач. чисел на

действий и

речь для

целью реализации

трехзначное.

применять их при

решения

возможностей

вычислениях.

разнообразных

успешного

Вычислять

коммуникативн

сотрудничества с

произведение чисел,

ых задач.

учителем и

используя

Самостоятельно

учащимися класса

письменные

е выделение и

при работе в

алгоритмы

формулирование

парах.

умножения на

познавательной

трехзначное число.

цели.

69

Письменные

Выполнять

Владеет

Владение

с. 18 № 27,

алгоритмы

умножение и

основными

коммуникативны

30

умножения

деление

методами

ми умениями с

многознач. чисел на

многозначного

познания

целью реализации

трехзначное.

числа на

окружающего

возможностей

трёхзначное число,

мира

успешного

используя

(обобщение).

сотрудничества с

письменные приёмы

Актуализировать

учителем.

вычислений.

свои знания для

Вычислять значения

проведения

выражений с буквой

простейших

со скобками и без

математических

них при заданном

доказательств.

наборе значений

этой буквы.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа

на вопрос задачи.

70

Способы проверки

Конструировать

Понимает и

Владение

с. 19 № 33,

правильности

алгоритм решения

принимает

коммуникативны

с.20 № 38

результатов

составной

учебную задачу,

ми умениями.

вычислений.

арифметической

осуществляет

Способность

задачи.

поиск и находит

преодолевать

Анализировать

способы ее

трудности.

структуру

решения.

Способность

составного

Моделировать

высказывать

числового

содержащиеся в

собственные

выражения.

тексте задачи

суждения и

Воспроизводить

зависимости;

давать им

письменные

планировать ход

обоснование.

алгоритмы

решения задачи.

выполнения

арифметических

действий с

многозначными

числами.

71

Умножение

Анализировать

Понимает

Способность

индивид.

многознач. числа на

задачу,

причины

преодолевать

задание на

трехзначное.

устанавливать

успешной/

трудности,

карточках

зависимость между

неуспешной

доводить начатую

величинами,

учебной

работу до ее

взаимосвязь между

деятельности и

завершения.

условием и

конструктивно

вопросом задачи,

действует в

определять

условиях

количество и

успеха/

порядок действий

неуспеха.

для решения задачи,

выбирать и

объяснять выбор

действий.

72

Текущая

Контролировать

Работает в

Готовность

контрольная

свою деятельность:

информационно

использовать

работа № 5

проверять

й среде. Создает

получаемую

«Письменные

правильность

модели

математическую

приемы умножения

вычислений с

изучаемых

подготовку в

чисел».

многозначными

объектов с

учебной

числами, используя

использованием

деятельности при

изученные приемы.

знаково-

решении

символических

практических

средств.

задач,

Адекватно

возникающих в

оценивает

повседневной

результаты

жизни.

своей

деятельности.

Конус

73

Анализ ошибок.

Понимать конус как

Понимает

Способность

с. 23№ 5,

Конус. Вершина,

пространственную

причины

преодолевать

зад. в р/т

основание и боковая

фигуру, его отличие

успешной/

трудности,

поверхность конуса.

от пирамиды.

неуспешной

доводить начатую

Находить и

учебной

работу до ее

показывать

деятельности и

завершения.

вершину, основание

конструктивно

и боковую

действует в

поверхность конуса.

условиях

Находить

успеха/

изображение конуса

неуспеха. Делает

на чертеже.

выводы на

Выполнять

основе анализа

развёртку конуса.

предъявленного

Различать цилиндр

банка данных.

и конус,

прямоугольный

параллелепипед и

пирамиду.

74

Практическая

Называть

Понимает

Способность

с. 24 №

работа.

пространственную

причины

преодолевать

10,11

фигуру,

успешной/

трудности,

изображенную на

неуспешной

доводить начатую

чертеже или

учебной

работу до ее

представленную в

деятельности и

завершения.

виде модели

конструктивно

(многогранник,

действует в

прямоугольный

условиях

параллелепипед,

успеха/

куб, пирамида,

неуспеха.

конус, цилиндр).

Задачи на движение в одном направлении

75

Задачи на разные

Моделировать

Владеет

Владение

с. 27 № 7,

виды движения двух

разные виды

основными

коммуникативны

10

тел в одном

совместного

методами

ми умениями.

направлении.

движения двух тел

познания

при решении задач

окружающего

на движение в

мира

одном направлении,

(моделирование)

в противоположных

. Составляет

направлениях.

план действий.

Движение двух тел

Выполняет

в одном

операцию

направлении: 1) из

контроля.

одной точки, 2) из

Оценивает

двух точек. Решение

работу по

задач. Оценивать

заданному

правильность хода

критерию.

решения и

реальность ответа

на вопрос задачи.

76

Задачи на разные

Моделировать

Выполняет

Способность

с. 28 №16,

виды движения двух

разные виды

операцию

преодолевать

с.29 № 21

тел в одном

совместного

контроля.

трудности,

направлении.

движения двух тел

Понимает

доводить начатую

при решении задач

причины

работу до ее

на движение в

успешной/

завершения.

одном направлении,

неуспешной

в противоположных

учебной

направлениях.

деятельности и

Анализировать

конструктивно

характер движения,

действует в

представленного в

условиях

тексте

успеха/

арифметической

неуспеха.

задачи.

77

Задачи на разные

Анализировать

Понимает и

Способность

задание в

виды движения двух

задачу,

принимает

преодолевать

р/т

тел.

устанавливать

учебную задачу,

трудности,

зависимость между

находит способы

доводить начатую

величинами,

ее решения.

работу до ее

взаимосвязь между

Комментирует

завершения.

условием и

свои действия.

вопросом задачи,

Моделирует

определять

содержащиеся в

количество и

тексте данные.

порядок действий

Актуализирует

для решения задачи,

свои знания для

выбирать и

проведения

объяснять выбор

простейших

действий.

математических

доказательств.

78

Задачи на разные

Оценивать

Планирует,

Заинтересованнос

индивид.

виды движения двух

правильность хода

контролирует и

ть в расширении и

задание на

тел.

решения и

оценивает

углублении

карточках

реальность ответа

учебные

получаемых

на вопрос задачи.

действия;

математических

Моделировать

определяет

знаний.

разные виды

наиболее

совместного

эффективные

движения двух тел

способы

при решении задач

достижения

на движение в

результата.

одном направлении,

Комментирует

в противоположных

свои действия.

направлениях.

Распределяет

работу в группе.

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»

79

Истинные и ложные

Истинные и ложные

Владеет

Умение

с.32 № 7,8

высказывания.

высказывания.

основными

устанавливать, с

Значения

методами

какими

высказываний: И

познания

учебными

(истина), Л (ложь).

окружающего

задачами ученик

Образование

мира

может

составного высказы-

(моделирование)

самостоятельно

вания с помощью

. Комментирует

успешно

логической связки

свои действия.

справиться.

«неверно, что...» и

Работает в паре.

определение его

истинности.

80

Высказывания со

Приводить примеры

Понимает

Заинтересованнос

задание в

словами «неверно,

истинных и ложных

причины

ть в расширении и

р/т

что…»

высказываний.

успешной/

углублении

Конструировать

неуспешной

получаемых

алгоритм решения

учебной

математических

составной

деятельности и

знаний.

арифметической

конструктивно

задачи. Вычислять

действует в

значения числовых

условиях

выражений,

успеха/

содержащих не

неуспеха.

более шести

Моделирует

арифметических

ситуацию,

действий.

представленную

в тексте

арифметической

задачи, в виде

схемы (графа),

таблицы,

рисунка.

81

Истинные и ложные

Анализировать

Планирует,

Способность

с.34 № 17,

высказывания.

задачу,

контролирует и

преодолевать

18

Закрепление.

устанавливать

оценивает

трудности,

зависимость между

учебные

доводить начатую

величинами,

действия;

работу до ее

взаимосвязь между

определяет

завершения.

условием и

наиболее

вопросом задачи,

эффективные

определять

способы

количество и

достижения

порядок действий

результата.

для решения задачи,

выбирать и

объяснять выбор

действий.

Составные высказывания

82

Составные

Образовывать

Создает модели

Владение

с.39 № 9,

высказывания.

составные

изучаемых

коммуникативны

10

высказывания с

объектов с

ми умениями с

помощью логиче-

использованием

целью реализации

ских связок «и»,

знаково-

возможностей

«или», «если...,

символических

успешного

то...» и определять

средств.

сотрудничества с

их истинность.

Постановка и

учителем и

Вычислять значения

формулирование

учащимися класса

числовых

проблемы,

в коллективном

выражений,

создание

обсуждении

содержащих не

алгоритмов

математических

более шести

деятельности

проблем.

арифметических

при решении

действий.

проблем

творческого и

поискового

характера.

83

Составные

Приводить примеры

Владеет

Высказывать

с.41 № 15,

высказывания.

истинных и ложных

основными

собственные

16

высказываний.

методами

суждения и

Оценивать

познания

давать им

правильность хода

окружающего

обоснование.

решения и

мира

реальность ответа

(наблюдение).

на вопрос задачи.

Учебное

Анализировать

сотрудничество

структуру

с учителем и

составного

сверстниками в

числового

поиске и сборе

выражения.

информации;

умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

84

Составные

Конструировать

Выполняет

Способность к

с. 42 № 19,

высказывания.

алгоритм решения

учебные

самоорганизованн

21 (2, 3)

составной

действия в

ости.

арифметической

разных формах:

Заинтересованнос

задачи. Вычислять

практические

ть в расширении и

значения числовых

работы, работа с

углублении

выражений,

моделями и др.

получаемых

содержащих не

математических

более шести

знаний.

арифметических

действий.

85

Составные

Выполнять устные

Активно

Владение

Повтор.

высказывания.

вычисления,

использует

коммуникативны

темы

используя

математическую

ми умениями с

«Высказ-