- •Вопросы к экзамену
- •Определение психологической коррекции. Взаимосвязь психодиагностики и психокоррекции.
- •История развития психолого – педагогической коррекции как вида психологической практики.
- •Основные принципы психологической коррекции и виды психокоррекционных мероприятий.
- •Соотношение понятий «коррекция» и «психотерапия».
- •Требования, предъявляемые к специалисту, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
- •Особенности использования психологической информации для организации психологической коррекции
- •Виды коррекционных программ
- •Принципы составления психокоррекционных программ.
- •Требования к составлению психокоррекционной программы, основные виды программ.
- •Факторы, определяющие эффективность психокоррекции.
- •Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.
- •Определение психопрофилактики, основные задачи.
- •Содержание психопрофилактической работы
- •Поведенческое направление в психокоррекционной работе. Техники поведенческого направления.
- •Особенности когнитивной психокоррекции.
- •Рационально – эмотивная терапия э. Эллиса. Этапы работы и психотехники в рэт.
- •Когнитивный подход а. Бека. Этапы когнитивной коррекционной работы. Основные техники.
- •Трансактный анализ э. Берна. Основные техники трансактного анализа.
- •Гештальттерапия ф. Перлза. Основные техники в гештальттерапии.
- •Позитивная психотерапия н.Пезешкиана. Основные техники.
- •Психосинтез р.Ассаджиоли. Основные техники.
- •Символдрама. Терапевтические факторы и процедура коррекции.
- •Эриксоновская психотерапия и эриксоновский гипноз.
- •Краткосрочная стратегическая психотерапия (ксп). Основные техники.
- •Краткосрочная позитивная психотерапия (кпп). Основные техники.
- •Краткосрочная мультимодальная психотерапия. Основные техники.
- •Общая характеристика игротерапии. Основные виды и формы игротерапии.
- •Основные психологические механизмы игры. Направления в игровой терапии.
- •Индивидуальная и групповая игротерапия. Игротерапия с различным материалом.
- •Общая характеристика метода арттерапии, история возникновения. Цели арттерапии.
- •Арттерапия в иерархии направлений на основе искусства и творческой деятельности. Основные виды и направления арттерапии.
- •Позитивные феномены арттерапии. Основные этапы.
- •Типы заданий, используемых в арттерапии. Требования к арттерапевтическому кабинету.
- •Куклотерапия как частный метод арттерапии.
- •История возникновения музыкотерапии. Американская и шведская школы.
- •Танцевальная терапия. Решаемые задачи в ходе коррекции.
- •Телесно-ориентированное направление. Основные группы методов психокоррекции.
- •Понимание сущности и целей психокоррекции в семейной психокоррекции.
- •Методика библиотерапии и библиотерапевтическая рецептура.
- •Общая характеристика сказкотерапии. Этапы развития сказкотерапии.
- •Типология сказок. Структура сказкотерапевтического занятия.
- •Основные приемы работы со сказкой. Схема размышления над сказками и их обсуждение.
- •Анализ содержания волшебных сказок.
- •Общая характеристика психогимнастического метода. Три части психогимнастического занятия.
- •Общая характеристика психодрамы. Формы и виды психодрамы.
- •Психодрама, центрированная на протагонисте. Психодрама, направленная на группу.
- •Психодрама, центрированная на теме. Психодрама, центрированная на группе.
- •Основные фазы психодрамы. Техники психодрамы.
- •Показания к индивидуальной психокоррекции. Основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия.
- •Специфика групповой формы психокорекции. Особенности комплектования группы.
- •Элементы групповой динамики.
- •Структура группы и проблема лидерства, групповые роли.
- •Фазы развития группы.
- •Руководство психокоррекционной группой. Этические требования к руководителю коррекционной группы.
- •Тренинговые группы и социально – психологический тренинг. Работа тренинговых групп.
- •Группы развития коммуникативных навыков и умений. Возможные виды коммуникативных тренингов.
- •Группы встреч. Основные этапы работы групп встреч.
- •Психологическая помощь детям дошкольного возраста
- •Психокоррекционная работа с подростками
- •60. Групповая психокоррекционная работа со взрослыми
-
Общая характеристика сказкотерапии. Этапы развития сказкотерапии.
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Тексты сказок вызывают интенсивный эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Особенно это важно для коррекционной работы, когда необходимо в сложной эмоциональной обстановке создавать эффективную ситуацию общения.
Выделяют следующие коррекционные функции сказки: психологическую подготовку к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов; принятие в символической форме своей физической активности.
-
Типология сказок. Структура сказкотерапевтического занятия.
Выделяют пять видов сказок:
1. К художественным сказкам относятся те, которые созданы
многовековой мудростью народа, и авторские истории.
2. Дидактические сказки создаются педагогами для подачи учебного
материала.
3. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на
поведение ребенка.
4. Психотерапевтические сказки – сказки, раскрывающие глубинный смысл
происходящих событий.
5. Медитативные сказки создаются для накопления положительного
образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе
лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса.
Структура коррекционно - развивающего сказкотерапевтического занятия:
Этап 1.Ритуал |«входа» в сказку. Предназначен создать настрой на совместную работу, «войти в сказку»
Этап 2. Повторение. Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.
Этап 3 Расширение. Расширить представления ребенка о чем-либо.
Этап 4 Закрепление. Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.
Этап 5 Интеграция. Связать новый опыт с реальной жизнью.
Этап 6 Резюмирование. Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся.
Этап 7 Ритуал «выхода» из сказки. Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной среде.
-
Основные приемы работы со сказкой. Схема размышления над сказками и их обсуждение.
Основные приемы работы со сказкой
1. Анализ сказок. Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев.
2. Рассказывание сказок. Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию. Процедура состоит в следующем: ребенку или группе детей предлагается рассказать сказку от первого или от третьего лица. Можно предложить ребенку рассказать сказку от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке.
3. Переписывание сказок. Переписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ребенку, подростку или взрослому чем-то не нравится сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д. Это - важный диагностический материал. Переписывая сказку, дописывая свой конец или вставляя необходимые ему персонажи, клиент сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряжения - в этом заключается психокоррекционный смысл переписывания сказки.
4. Постановка сказок с помощью кукол. Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может себе позволить проявить.
5. Сочинение сказок. В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье), растет, при определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия. Во время странствий он приобретает и теряет друзей, преодолевает препятствия, борется и побеждает зло и возвращается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках дается не просто жизнеописание героя, а в образной форме рассказывается об основных этапах становления и развития личности.