Материалы к экзамену по дисциплине «психология начального образования» (этап: практические навыки)

ВВЕДЕНИЕ

В условиях динамичных процессов на современном этапе развития общества характерна смена образовательных парадигм, переход к новым педагогическим технологиям, ориентированным на вариативность, субъектность, творческую индивидуальность, личностный потенциал специалистов, способных быстро включаться в инновационные процессы и корректировать свою профессиональную деятельность.

Сложность и многоплановость вхождения студентов в практическую деятельность требует адекватной подготовки, прежде всего в рамках учебного процесса, подготовки, которая сможет соединить теоретические знания и практические умения в единое целое.

Образовательная программа по дисциплине «Психология начального образования» нацелена на  подготовку учителей начальной школы, ориентированную на передовые достижения отечественной психолого-педагогической науки и достижения педагогической практики в области общего начального образования  в соответствии с мировым тенденциям развития высшего профессионального образования.

Чтобы обеспечить подготовку будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность должна носить многофункциональный характер.

Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей),

диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их физического, умственного, нравственного развития),

проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности),

конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности),

контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся),

рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики),

учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ).

При определении качества подготовки специалистов учитываются как профессионально-деятельностные критерии (содержательные, технологические, практически-результативные), так и личностные характеристики (степень направленности личности на профессию, уровень профессионального самоосознания и креативности личности и др.).

Составляющими профессиональной компетентности учителя являются:

• психолого-педагогическая компетентность в сфере организации процесса обучения и взаимодействия с учащимися;

• дифференциально-психологическая компетентность, реализуемая при формировании у учащихся разного возраста мотивов познавательной деятельности, способностей и направленности личности;

• рефлексия собственной педагогической деятельности.

Для становления диагностической функции педагога разработан перечень методик, освоение которых позволяет реализовать требования образовательного стандарта к практической подготовке студентов при изучении курса «Психология начального образования».

В результате изучения дисциплины «Психология начального образования» на педагогических специальностях студент, используя, психологические методы, методики научается осуществлять:

Психологическую характеристику личности по следующим аспектам:

• возрастные особенности развития личности.

• направленность личности, мотивы и ценностные ориентации;

• темперамент и характер;

• способности и интересы;

• эмоциональная устойчивость и волевая регуляция поведения;

Социально-психологическую характеристику малой группы по следующим аспектам:

Структура межличностных отношений в группе;

Психологический климат в группе.

Анализ психологической готовности ребенка к обучению в школе:

Мотивационная готовность;

Уровень интеллектуального развития;

Уровень произвольной саморегуляции;

Сформированность параметров учебной деятельности.

Психологический анализ учебной деятельности учащегося по следующим аспектам:

• анализ мотивации учения;

• определение уровня развития познавательных процессов и способностей;

• определение уровня сформированности общеучебных навыков;

-определение уровня развития самоконтроля и самооценки деятельности.

Психологический анализ педагогической деятельности учителя по следующим аспектам:

- психологический анализ урока и внеклассного мероприятия;

– анализ причин возникновения проблемных ситуаций в педагогическом общении;