Поручение – с помощью его школьников приучают к положительным поступкам. Поручение сопровождается контролем. Заканчивается поручение оценкой качества выполнения.

Метод воспитывающих ситуаций – метод организации деятельности воспитанников в специально созданных условиях. Ситуации должны быть реальными.

Методы стимулирования.

Стимулом в Древней Греции называли деревянную палку с заостренным наконечником, которой пользовались погонщики быков и мулов.

С древних времен известны такие методы стимулирования, как поощрение и наказание. Их виды рассмотрены выше. Следует лишь помнить об ограничении использования метода наказания. Наказание должно быть за конкретный проступок, предусматривается одно наказание за один проступок. Наказание не должно наносить вред здоровью ребенка. Наказание – это не оскорбление. Наказан – прощен. Разумно сочетать наказание с поощрением.

Педагогика 20 века предложила еще один – соревнование. Это открытие отечественной науки 20 –х годов. В последние десятилетия выделился субъективно- прагматический. У нынешних поколений весьма прагматичное, потребительское отношение к жизни. Что мне дает воспитание? Выгодно ли мне быть воспитанным?

Учитывая эти тенденции, некоторые зарубежные системы смотрят на процесс воспитания как на коммерческие отношения партнеров, где главной побуждающей силой является личная выгода. Метод еще не оформился. Он базируется на создании условий. Например, контракт, тесты воспитанности, штрафы и т.п.

Основные средства и формы

воспитания.

С философской точки зрения средство – это все то, что использует человек в процессе движения к цели.

Средства располагаются вне субъекта, заимствуются извне для реализации деятельности, получения ее наиболее предпочитаемого результата, для усиления и повышения качества деятельности и отдельных ее элементов.

Средства воспитания –

1.виды деятельности, типичные для данного возраста;

2.среда в педагогическом плане;

3.предметы, приспособления для осуществления какой- либо деятельности

Средства воспитания

Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач:

знаковые символы;

материальные средства;

способы коммуникации;

мир жизнедеятельности воспитанника;

коллектив и социальная группа;

технические средства;

культурные ценности (книги, произведения искусства);

природа.

Воспитательные функции

-функция наглядности (наглядная опора детям) Например, говоря о жизни и смерти, педагог на примере цветка демонстрирует хрупкость жизни.

-функция инициирования, возбуждения духовной активности, мыслительной деятельности.

-функция инструментальная, обеспечивающая ребенку самостоятельное взаимодействие с предметами окружающей действительности. Например, формирование умения выходить из конфликта через наблюдение за фактами поведения других людей или животных.

Форма воспитательного

процесса

Форма воспитательного процесса – это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом.

Форма – это способ существования чего-либо, это суть содержания. История педагогики знает различные формы. Первый критерий для анализа форм – количественный.

Формы воспитательного дела могут быть: индивидуальные, групповые, микрогрупповые, массовые (верхний количественный предел не органичен).

Понятие форма

Понятие «форма» многогранно и употребляется в следующих значениях:

- форма организации определенного вида деятельности (урок, игра, беседа);

-форма взаимодействия педагогов и воспитанников (индивидуальная, групповая, коллективная, сетевая);

-форма управления воспитательным процессом (педагогический совет, общее собрание, совет дела);

-форма контроля (творческий отчет, рапорт, общественная экспертиза);

-комплексная форма воспитательной работы, объединяющая различные виды активности ее участников в рамках педагогического процесса (праздничный вечер, неделя талантов, турнир знатоков).

Литература:

1.М.И. Рожков, Л.В. Байбородова «Теория и методика воспитания», М., 2004.

2.Н.Н. Тулькибаева, З.М. Большакова, Г.Я. Гревцева «Педагогика», Челябинск, 2007.

3.Н.А. Колесникова, Н.М. Борытко и др. «Воспитательная деятельность педагога»: учебное пособие, М.,2007.

4.Ю.К. Бабанский «Педагогика», М., 1983, С.322-325