Классификация Пидкасистого

Павел Иванович Пидкасистый эти методы называет:убеждения, упражнения, оценки.

Считает,что метод убеждения выступает в виде:

суждений педагога;

аргументации педагога;

мнения, высказанного педагогом;

диалога с детьми;

дискуссии;

совета, рекомендации и т.п.

метод упражнения – это такое воздействие, которое обеспечивает реальные практические действия ребенка. Он реализуется:

примером педагога (Например, учитель-мужчина всает привходе женщины);

просьбой что-либо сделать, направленной в адрес ребенка;

просьбой что-либо переделать, изменив характер действия(Например, сказав: «Я вас прошу вернуться и проверить, закрыты ли окна.»);

пока-инструкция;

специальные тренинги;

приказ к действию.

Метод педагогической оценки имеет две разновидности: открытой педагогической оценки и скрытой формы. Наиболее эффективной считается скрытая форма педагогической оценки, т.к. она рассчитана на самостоятельность субъекта.

Виды педагогической открытой оценки:

-одобрение;

-неодобрение; -благодарность;

-замечание;

-похвала;

-выговор; -награждение;

-лишение удовольствия.

Классификация Щукиной

В настоящее время наиболее объективной и удобной для классификации в педагогике

выбрана система Г.И.Щукиной:

методы формирования сознания личности;

методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы формирования сознания личности

Методы формирования сознания личности используют для формирования взглядов, понятий суждений. В учебниках прошлых лет они назывались методы убеждения.

Встарой школе часто использовались непрямые, образные способы: назидательные истории, басни (например, рассказы для чтения в школе Л.Н.Толстого). Выводы и мораль должны были сделать сами дети.

Внынешней школе их заменили прямыми, упрощенными. И их эффективность оказалась ниже.

Разъяснение – метод эмоционально-словесного воздействия. Применение его основывается на знании особенностей класса и личности ребенка. Применяется там, когда ученику нужно что-либо объяснить.

Этическая беседа – метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон – воспитателя и воспитанников, т.е. отношения равноправные. Предметно этической беседы становятся этические, нравственные, моральные проблемы. Цель беседы – углубление и упрочение нравственных понятий.

Пример – воспитательный метод исключительной силы. Пример ориентирован на зрительные образы. Он дает конкретные образцы для подражания.

Диспут – спор на темы, волнующие учащихся. Он проводится в средних и старших классах. Диспуты ценны тем, что убеждения вырабатываются при столкновении и сопоставлении различных точек зрения.

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

Всеобщий метод формирования необходимых качеств личности – упражнение.

Он известен с давних времен и обладает исключительной эффективностью. Невозможно сформировать требуемый тип поведения без привлечения воспитанников к активной деятельности. Это практический метод. Суть заключается в многократном выполнении требуемых действий, доведенных до автоматизма. Чтобы сформировать устойчивые навыки и привычки, надо начинать упражнение как можно раньше.

Требование – метод, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника.

По форме различают прямые и косвенные требования. Косвенные: совет, просьба, намек, доверие, одобрение и т.д.

Приучение – это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. На жестком приучении основываются все казарменные системы воспитания, например, армейская, где этот метод сочетают с наказанием. Гуманистическая педагогика выступает за сочетание приучения с игровыми методами, без насилия.