ДТвО

использованием технологий электронного обучения.

Официальный сайт: http://openacs.org

СУБД: ORACLE

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

10) LRN

Официальный сайт: http://dotlrn.org

СУБД: ORACLE

Поддержка русского языка: есть

11) COSE

Официальный сайт: http://www.staffs.ac.uk/COSE/

Языки приложения: PERL, JAVA

12) LON-CAPA http://www.lon-capa.org/

Языки приложения: PERL

13) ELEDGE

Официальный сайт: http://eledge.sourceforge.net/

Разработчик: University of Utah

Языки приложения: Java

СУБД: MySQL

14) Colloquia

Официальный сайт: http://www.colloquia.net/

Языки приложения: JAVA

Поддержка русского языка: нет

15) OpenLMS

Официальный сайт: http://openlms.sourceforge.net

Стандарты: Scorm, AICC

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: нет Другие языки: English and

Norwegian

16) The Manhattan Virtual Classroom

Около 10 модулей. Русского языка

нет.

Официальный сайт: http://manhattan.sourceforge.net

Стандарты: Scorm, AICC

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: нет

17) DodeboLMS

Разработчик: DodeboLMS

Официальный сайт: http://www.docebolms.org

Язык приложения PHP

СУБД: MySQL

Демонстрационный сайт: http://demo.opensourcecms.com/docebolms/

Логин/пароль: admin/demo

18) Acollab

Официальный сайт: http://www.atutor.ca/acollab/

Демонстрационный сайт: http://www.atutor.ca/acollab/ACollab/sign_i n.php

Логин/пароль: group_admin/group_admin

Сравнительная таблица

Вебинар Корпоративное обучение Список рассылки

Вики (wiki)

Веб-сервис Компетенция Мозговой штурм

Twitter

Смешанное обучение Хостинг (hosting)

Электронная библиотека

Asset

ТЬЮТОР В СИСТЕМЕ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Модуль 1. Лекция 5

Тьютор - это преподаватель-

консультант, ведущий учебный процесс в дистанционной форме и выполняющий одновременно функции преподавателя,

консультанта и организатора (менеджера)

учебного процесса.

Как преподаватель, ведущий учебный процесс тьютор должен:

проводить индивидуальные вводное (вступительное) и итоговое

(заключительное) занятия со слушателями

(студентами);

обеспечивать правильное и эффективное использование соответствующего учебно-методического сопровождения учебного курса (учебно-

практические пособия, аудио- и

видеоматериалы).

Как консультант тьютор:

проводит групповые консультационные занятия;

индивидуально консультирует слушателей в случае необходимости по различным вопросам изучаемого учебного курса;

помогает слушателям в их профессиональном самоопределении.

Как организатор (менеджер)

учебного процесса тьютор:

составляет индивидуальный график учебного процесса (занятия,

консультации) по учебному курсу, по которому он работает с группой;

организует проведение групповых (коммуникативных) занятий

аттестацию слушателей (промежуточные

тесты, итоговый экзамен).

Что делает тьютор?

Считается, что тьютор - это человек,

который преподает уже готовый,

разработанный сетевой курс, не являясь при этом автором его содержательной части. На деле же очень часто преподаватель выступает и создателем курса, и сетевым консультантом,

поддерживающим онлайновый учебный процесс.

Для чего? Как? Сколько?

Направления взаимодействия в ходе учебного процесса:

1.предоставление учебной и методической информации;

2.выполнение письменных заданий

идругих практических работ;

3.оценивание преподавателем выполненных работ;

4.тестирование;

5.участие в дискуссиях.

1.Какие проблемы и какие проблемы моих студентов поможет решить электронное обучение?

2.Что следует сделать, чтобы решить эти проблемы? Чего недостает в данный момент?

3.Какие способы представления материалов я могу использовать, чтобы

преподавание в сети принесло такие же

или лучшие результаты, как обучение в

аудитории?

4.Обладаю ли я достаточными знаниями и умениями, чтобы сделать это самостоятельно? Если нет, к кому я могу обратиться за консультацией? Какую часть работы я могу доверить другим специалистам?

5.Сколько времени понадобится для выполнения этой работы? Могу ли я разделить весь объем работы на отдельные самостоятельные задачи и начать с менее трудоемких?

6.Что должно получиться в результате? Какие выгоды получу я и мои студенты после того, как все это заработает?

Работа тьютора начинается с...

результатов.

Предоставление слушателям необходимой и достаточной информации

(передача информации);

Помощь студентам в приобретении умений и навыков;

Создание условий для изменения модели мышления.

Время и характер сетевых учебных мероприятий

Виды сетевых заданий:

Тесты

Дискуссии

Письменные работы (эссе и рефераты)

Ситуационные исследования и решение проблем

Управление заданиями:

1) Планирование задания:

Определение цели задания;

Выбор вида активности студента;

Определение длительности

задания.

2)Разработка задания;

3)Выполнение задания;

4)Проверка, корректирующая обратная связь, оценивание;

5)Использование результатов

задания;

Тьютор в системе дистанционного обучения должен:

уметь строить образовательный процесс на основе информационно-

коммуникационных технологий;

обладать навыками проведения занятий в интенсивной форме, используя эффективные технологии обучения;

организовывать работу в малых группах;

уметь организовать научно-

методическую экспертизу образовательных ресурсов;

обладать навыками оперативного удовлетворения потребностей педагогов

образовательного, информационного,

аналитического, научного, методического и технологического характера;

иметь опыт работы в организации учебного процесса, основанной на модульной технологии.

УСПЕШНАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Тьютор

Комментирует дискуссий, проверяет письменные работы, готовит комментарии к вопросам для электронного тестирования, создает объявления,

выражает участникам поддержку и одобрение, обнародует лучшие работы,

рассылает анонсы и напоминания,

предпринимает управляющие воздействия, обращается индивидуально к отдельным слушателям.

Слушатели

Комментируют дискуссии, выполняют задания в мини-группах, рецензируют работы других слушателей, обращаются к тьютору с вопросами или предложениями.

Система ДО

Предоставляет слушателям и тьютору отчеты о результатах тестирования.

Особенности подготовки учебных материалов для дистанционных образовательных технологий

Модуль 2. Лекция 1

Общие требования к учебным материалам для дистанционных образовательных технологий строятся на основе определенной дидактической концепции, основные положения которой можно сформулировать следующим образом:

Основу процесса обучения составляет самостоятельная познавательная деятельность студента.

Организация познавательной деятельности студента должна обеспечить ее активный характер.

Обучение должно быть личностно-ориентированным.

В зависимости от целей, ради которых создаются учебные дистанционные материалы, предлагается следующая классификация, учитывающая особенности их создания и применения в учебном процессе:

УДМ, предназначенные для самостоятельной работы студентов.

УДМ, предназначенные для демонстрации и другого применения на занятиях по форме дистанционных лекций и семинаров.

УДМ, предназначенные для контроля успешности усвоения знаний и навыков студентами.

УДМ, предназначенные для оценки знаний студентов.

Выделяют типы УДМ, они могут

быть:

линейного

нелинейного типа.

Особенностью дистанционной лекции является то, что уже на стадии подготовки ее презентации необходимо учесть так называемые мешающие (или

«сбивающие») факторы.

Работа над лекционными материалами для проведения лекции дистанционно, состоит из нескольких этапов:

Первый этап: перевод лекционных материалов в электронную форму (текст лекции, подготовка рисунков, таблиц, схем, видео и аудиофрагментов).

Второй этап: структурирование подготовленного материала на небольшие логико-семантические фрагменты.

Третий этап: непосредственное создание презентации лекции с применением определенной программы.

Четвертый этап: создание на

основе лекции-презентации раздаточного

материала для студентов.

Пятый этап: проверка

концепции презентации и содержания