Дистанционные технологии в образовании

Модуль 1. Введение в курс дистанционного образования и информационных технологий

Информационные технологии в образовании.

Вызовы XXI века:

Первый вызов — энергетический

Второй вызов — экологический

Третий вызов — демографический

Четвертый — социальный

Тенденции по их решению:

Первая тенденция — постепенный переход к постиндустриальному обществу на основе развития и широкого применения информационных технологий.

Вторая тенденция — повышение культурного и профессионального уровня большинства жителей Земли на основе развития и распространения методик, средств и технологий образования.

Преобразования системы образования на базе использования современных информационных технологий:

• создание и сопровождение информационно-образовательных сред (ИОС) открытого и дистанционного обучения;

• развитие новых объектных технологий создания баз учебных материалов (БУМ);

• развитие традиционных технологий разработки электронных учебников, образовательных порталов.

Итак, информационные технологии и образование — эти две тенденции в совокупности становятся теми сферами человеческих интересов и деятельности, которые знаменуют эпоху XXI века и должны стать основой для решения стоящих перед человечеством проблем.

Начинает формироваться новая перспективная предметная область — «Дистанционные технологии в образовании". К этой области относится проблематика интеллектуальных обучающих систем, открытого образования, информационных образовательных сред.

Открытое образование и дистанционное обучение.

Проблема: высокие темпы научно-технического прогресса приводят к быстрому устареванию знаний специалистов, работающих в различных областях, что обусловливает необходимость продолжения для них образовательного процесса на протяжении всего активного периода жизни.

Концепция открытого образования: глобальной целью открытого образования является подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональных областях в условиях информационного общества.

Открытое образование основано на принципах:

• свобода обучаемого в выборе учебного заведения;

• времени;

• места и темпов обучения;

• планирование своих учебных занятий.

Принципы открытого образования могут быть реализованы только при применении дистанционных методов обучения.

Дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, построенное на принципах технологичности и модульности учебного процесса, отражающее все присущие учебному процессу компоненты, и осуществляющееся специфичными средствами Интернет-технологий.

Дистанционное обучение оказывается востребованным различными категориями граждан:

• студентами очного обучения;

• студентами филиалов учебных заведений (если филиалы не полностью укомплектованы преподавательскими кадрами и учебными ресурсами), а также студентами новой дистанционной формы обучения в учебных заведениях открытого образования;

• лицами, совмещающими работу и учебу;

• сотрудниками предприятий для повышения своей квалификации;

• людьми с физическими недостатками, которым противопоказаны перемещения между местом жительства и учебными помещениями;

• военнослужащими, желающими получить образование во время прохождения военной службы;

• людьми, желающими повысить свой культурный и образовательный уровень без привязки к конкретному учебному заведению.

Технологии дистанционного обучения

• Кейс-технология;

• ТВ-технологии;

• Сетевые технологии;

Организации открытого образования

Организация открытого образования и дистанционного обучения(ДО) возможна на базе виртуальных университетов, классических университетов, корпоративных центров ДО, ассоциаций учебных заведений.

Виртуальные университеты обеспечивают ДО с выдачей закончившим обучение студентам дипломов или сертификатов установленного образца.

В классических университетах ДО рассматривается как дополнительная услуга студентам дневной формы обучения.

Для повышения квалификации специалистов и для переподготовки кадров на промышленных предприятиях и в корпорациях создаются корпоративные центры ДО.

Телекоммуникационные технологии при дистанционном обучении.

Дистанционные сетевые курсы – это прекрасная возможность получения непрерывного образования.

Дистанционные курсы имеют ряд явных преимуществ перед очными: это и экономия времени и средств, и возможность выбрать необходимую тематику курса, и даже руководителя.

Форма представления материала в ДО

В дистанционном обучении учащимся часто предлагается для изучения учебный материал в форме модуля, который является аналогом фрагмента бумажного учебника для очного обучения. Под учебным модулем будем понимать совокупность систематизированных учебных материалов, представленных в разных формах (чаще электронной) и направленных на создание для слушателя той образовательной среды, с помощью которой реализуются поставленные цели и задачи обучения.

Требования к учебному материалу для дистанционной формы:

• Наличие у слушателей выбора уровня обучения (начальный, продвинутый, т.п.).

• Продуктивная направленность учебного материала.

• Интерактивность.

• Вариативность.

• Пополняемость.

• Наглядность.

• Оперативность, мобильность

В работах различных авторов по дистанционному обучению рассматриваются и выделяется множество характерных особенностей данной формы обучения:

• Гибкость.

• Параллельность.

• Дальнодействие.

• Асинхронность.

• Охват или массовость.

• Доступность.

Интернет-ресурсы образовательного назначения

Понятие «Интернет-ресурсы образовательного назначения» можно раскрыть в следующей логической интерпретации:

ресурс – информационный ресурс – информационный ресурс образовательного назначения – интернет-ресурсы образовательного назначения.

В информационном обществе акцент внимания и значимости делается на информационный ресурс, который существовал всегда, но не имел четкого определения и не рассматривался с точки зрения какой-либо определенной категории.

Большая часть неопределенности была снята в связи с принятием Федерального закона «Об информации, информатизации и защите информации», в котором под информационными ресурсами понимаются отдельные документы и массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).

В контексте образовательного значения «Информационный ресурс» – это симбиоз понятий «информация» и «знание».

При этом понятие «информация» рассматривается как совокупность фактов, явлений, событий, представляющих интерес, подлежащих регистрации и обработке. В свою очередь информация, представленная в виде, удобном для обработки, называется данными или «статичной информацией.

Соединение данных с указанием о том, как их можно использовать, превращает данные (информацию) в объекты познания, представленные в виде понятийного знания.

Интернет-ресурсы – это информация, расположенная на компьютерной сети и представляющая собой информационные объекты, существующие в виде логически завершенных записей или файлов.

Информационные ресурсы Интернет – это вся совокупность информационных технологий и баз данных, доступных при помощи этих технологий и существующих в режиме постоянного обновления, например:

• электронная почта;

• система файловых архивов;

• базы данных WWW;

• базы данных (Gopher);

• базы данных (WAIS);

• справочная служба;

• поисковые машины и др.

Интернет-ресурсы образовательного назначения – это материализованные в компьютерной сети:

• информационные продукты труда специалистов, занимающихся проблемами образования;

• компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы;

• обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

• распределенные базы данных по отраслям знаний.

• личные Web-страницы, отражающие опыт педагогической деятельности автора;

• сайты и презентации, отражающие различные аспекты педагогической деятельности.