Стандарты на обучение

Позволяют описать:

• Структуру обучения (method, act, play)

• Роли участников процесса (roles)

• Действия, выполняемые в ходе обучения (learning activities, support activities)

• Среду, в которой проходит обучение, а также сервисы и ресурсы, доступные в среде (environments, services, resources)

• Объекты знаний, создаваемые участниками во время обучения, и доступ к ним участников (properties)

• Условия, выполнение/невыполнение которых влияет на прохождение сценария (conditions)

Передачу информации между компонентами сценария (notifications)

Благодаря тому, что разрабатываемые электронные курсы соответствуют основным международным стандартам, они совместимы со следующими Системами Дистанционного Обучения:

WebTutor (плаформы Lotus и Microsoft)

СДО «Прометей» http://www.prometeus.ru/

Adobe Connect Pro

Oracle Enterprise Learning Management System Competentum

IBM Workplace Collaborative Learning

SAP Learning Solution

Moodle www.moodle.org

TotalLMS

REDCLASS

СДО «ДОЦЕНТ»

e-Learning Server

Терминология

E-learning (Electronic Learning)

E-learning 2.0

LMS (Learning Management System)

LCMS (Learning Content Management System)

M-learning (mobile learning)

SCORM (Sharable Content Object Reference Model )

Адаптивый тест

Видеоконференция

Виртуальная аудитория

Виртуальный класс.

Дистанционное обучение

Подкаст

Прямой тест

Синхронное обучение

Система ДО / CДО / EСДО

Технологический сценарий

Тест со случайной выборкой

Тьютор

Учебный контент

Дизайн и управление дистанционными курсами

Педагогический дизайн.

Основные причины дефицита качественного учебного контента:

• отсутствие квалифицированных специалистов в сфере технологий дистанционного обучения;

• высокая стоимость разработки учебного контента;

• отсутствие формализованных материалов, которые могли бы стать основой при разработке учебного контента.

Педагогический дизайн – это область науки и практической деятельности, основывающаяся на теоретических положениях педагогики, психологии и эргономики, занимающаяся вопросами разработки учебного материала, в том числе, на основе информационных технологий и обеспечивающая наиболее рациональный, эффективный и комфортный образовательный процесс.

Основной целью педагогического дизайна является обеспечение разработки качественного учебного контента для проведения дистанционного обучения

Педагогический дизайнер

В разработке учебного контента для дистанционного обучения принимает участие большое количество специалистов, включая:

• специалистов по предметной области;

• художников;

• дизайнеров;

• верстальщиков;

• мультипликаторов;

• видеооператоров;

• звукорежиссеров;

• программистов;

• и т.д.

В сферу ответственности педагогического дизайнера входит решение следующих задач:

• постановка педагогической задачи;

• определение целей обучения;

• выбор, используемых средств обучения;

• определение ожидаемых результатов.

Проект по разработке дистанционного курса проходит через следующие основные этапы:

• анализ (проводится анализ потребности обучения, формулируются педагогические задачи);

• дизайн (формируется проектная документация разрабатываемого учебного контента);

• разработка (осуществляется разработка учебного контента в соответствии с разработанной ранее проектной документацией);

• обучение (проводится обучение с использованием разработанного учебного контента);

• оценка эффективности обучения (оценка качества разработанного учебного контента).

Требования к дизайну дистанционного курса.

Размер интерфейса дистанционного курса:

наиболее распространенным размером слайда дистанционного курса является 962 на 672 пикселя

Необходимо закрепить в рамках интерфейса дистанционного курса основные элементы управления дистанционным курсом (кнопки навигации, меню, данные о прохождении дистанционного курса и т.д.).

В результате закрепления элементов управления дистанционным курсом его интерфейс разделяется на две области:

первая область содержит элементы управления дистанционным курсом.

вторая область является динамической и в нее загружаются слайды дистанционного курса.

Элементы управления

Элементами управления называются компоненты интерфейса дистанционного курса с помощью которых пользователь дистанционного курса может выполнить необходимые ему действия, взаимодействуя с дистанционным курсом. 

К типовым элементам управления относятся:

• кнопка (button);

• список (list box);

• ниспадающее меню (pull down menu);

• раскрывающийся список (drop-down list, combo box);

• флажок/переключатель (check box);

• радио-кнопка (radio button);

• поле редактирования (textbox, edit field);

• значок (icon);

• панель инструментов (toolbar);

• строка состояния (status bar);

• всплывающая подсказка (tooltip, hint);

• полоса прокрутки (scrollbar);

• вкладка (tab);

• элемент отображения табличных данных (grid view);

• меню (menu);

• главное меню окна (main menu);

• контекстное меню (popup menu);

• окно (window);

• панель (panel);

• диалоговое окно (dialog box);

• модальное окно (modal window);

• дерево – элемент отображения иерархии (tree view).

Размещение текста и иллюстраций на слайде дистанционного курса:

при размещении текста и иллюстраций на слайде дистанционного курса необходимо учитывать право левую асимметрию головного мозга человека. Целесообразно размещать текстовые сообщения в правой части слайда дистанционного курса, а иллюстрации – в левой.

Количество элементов на слайде дистанционного курса:

не желательно размещать на информационном слайде дистанционного курса более 9 различных объектов (иллюстраций, текстовых сообщений и т. д.).

Размещение данных на слайде:

необходимо размещать текстовые фрагменты на слайде таким образом, чтобы взгляд пользователя сам перемещался в нужном направлении.

необходимо делать отступ от краев экрана. Объекты на слайде не должны «прижиматься» к краю экрана.

необходимо соблюдать симметрию при размещении объектов на слайде. Целесообразно выравнивать объекты по вертикали и горизонтали.

Пространственные характеристики:

основную информацию об объекте несет его контур;

время различения и опознания контура объекта увеличивается с увеличением его сложности;

при различении сложных контуров безошибочность выше, чем при различении простых;

решающее значение в восприятии формы объектов имеет соотношение «фигура/фон»;

минимальный размер объекта должен выбираться для заданных уровней контраста и яркости. Уменьшение значений этих параметров требует увеличения угловых размеров объекта.

Характеристики цветового восприятия

Наиболее хорошее восприятие символов достигается при следующих комбинациях цвета символа с цветом фона (в порядке убывания четкости восприятия):

синий на белом;

черный на желтом;

зеленый на белом;

черный на белом;

белый на синем;

зеленый на красном;

красный на желтом;

красный на белом;

оранжевый на черном;

черный на пурпурном;

оранжевый на белом;

красный на зеленом.

На эмоциональное состояние человека цвета оказывают следующее воздействие:

голубой успокаивает;

красный – волнует и утомляет;

зеленый – настраивает на добродушный и безынициативный лад;

желтый – веселый, оптимистичный, вызывает легкомысленный настрой;

оранжевый – раскрепощает фантазию;

фиолетовый – цвет зависти, тревоги, неудовлетворенности;

коричневый – угнетает умственную активность;

черный – мрачный, способствует возникновению головных болей, но снижает число ошибок.

При формировании текстовых блоков слайда дистанционного курса следует придерживаться следующих правил:

не следует писать длинно;

не следует использовать снисходительных интонаций.

Элементы управления дистанционным курсом

Элементами управления дистанционного курса являются компоненты графического интерфейса дистанционного курса, которые предоставляют пользователю возможность выполнения необходимых ему действий.

Стандартный набор элементов управления дистанционным курсом включает в себя:

кнопки управления дистанционным курсом;

меню дистанционного курса;

оглавление дистанционного курса;

глоссарий дистанционного курса;

индикаторы прогресса обучения в рамках дистанционного курса;

гипертекстовые ссылки;

поиск по дистанционному курсу.

Структура графического интерфейса дистанционного курса

Интерфейс дистанционного курса состоит из двух основных частей:

общего дизайна дистанционного курса, включающего основные элементы управления дистанционным курсом;

области загрузки текущего слайда (обычно прямоугольной формы).

Требования к элементам управления дистанционным курсом:

Использование всех элементов управления дистанционным курсом должно быть интуитивно понятным;

Все состояния элементов управления дистанционным курсом должны быть соответствующим образом графически оформлены;

По возможности необходимо использовать всплывающие подсказки;

Если дистанционный курс имеет звуковое сопровождение все действия пользователя с использованием элементов управления дистанционным курсом должны быть озвучены.

Кнопки управления дистанционным курсом

Кнопки управления дистанционным курсом предназначены для выполнения слушателем базовых операций по работе с дистанционным курсом:

перейти на следующий слайд дистанционного курса;

перейти на предыдущий слайд дистанционного курса;

завершить работу с дистанционным курсом;

вызвать дополнительный элемент управления дистанционным курсом (глоссарий, поиск и т. д.);

перезагрузить текущий слайд дистанционного курса.

Кнопки управления целесообразно делать частью общего дизайна дистанционного курса;

Все кнопки должны быть снабжены всплывающей подсказкой;

Внешний вид кнопок должен быть таким, чтобы слушателю дистанционного курса было интуитивно понятно, что можно сделать, используя каждую из них;

Наиболее часто используемые кнопки управления дистанционным курсом целесообразно размещать в нижней части графического интерфейса дистанционного курса.

Обычно рассматривается четыре состояния:

активная кнопка;

указатель мыши находится над кнопкой;

кнопка нажата (нажата и удерживается левая кнопка мыши);

кнопка не активна.

Меню:

меню содержит перечень действий, которые слушатель может выполнить в ходе работы с дистанционным курсом

Оглавление:

Основной функцией оглавления является предоставление пользователю дистанционного курса перечня разделов дистанционного курса с которыми он может работать, а также возможность перехода на эти разделы.

Помимо основной функции оглавление может также:

предоставлять слушателю дистанционного курса информацию об оценке успеваемости, полученной за обучение по соответствующему разделу;

демонстрировать слушателю дистанционного курса, какие разделы курса ему доступны в настоящий момент;

предоставлять слушателю дистанционного обучения дополнительную информацию о разделе.

Глоссарий:

Основная задача глоссария отображать пользователю дистанционного курса перечень терминов, встречающихся в дистанционном курсе, а также позволяет выполнять следующие функции:

осуществлять поиск нужного термина в перечне терминов глоссария;

осуществлять фильтрацию отображаемых терминов (по начальным буквам термина, предметной области и т.д.);

осуществлять переход на разделы, где подробно объясняется значение соответствующего термина.

Индикаторы прогресса обучения:

К индикаторам дистанционного курса следует отнести:

номер текущего слайда;

процент прохождения данного раздела;

время, затраченное на работу с разделом или конкретным слайдом (особенно актуально при выполнении заданий, которые имеют контроль времени).

Гипертекстовые ссылки:

Гипертекстовые ссылки могут использоваться для решения следующих задач:

показа дополнительной информации на слайде, поясняющей смысл слова и фразы, которые являются гипертекстовой ссылкой;

перехода на другие слайды дистанционного курса;

выполнения дополнительных заданий;

и т. д.

Ошибки проектирования виртуальной среды дистанционного обучения

Типичные ошибки, допускаемые при проектировании виртуальной среды дистанционного обучения:

Использование сложных средств управления виртуальной средой дистанционного обучения;

Плохо формализованные условия упражнений;

Ошибки планирования графика дистанционного обучения;

Проблема идентификации слушателя дистанционного обучения;

Проблема возникновения плагиата;

Неравномерная загрузка слушателей дистанционного обучения;

Ухудшение управляемости дистанционного обучения из-за большого количества разнообразной деятельности слушателей дистанционного обучения;

Проблемы взаимодействия слушателей дистанционного обучения, вызванные их географической удаленностью друг от друга.

Функциональные возможности СДО

Система дистанционного обучения (СДО) – информационная система, предназначенная для планирования, проведения и управления всеми учебными мероприятиями в организации. Другое название системы дистанционного обучения – Система управления обучением (Learning management system).

Современная СДО должна обеспечивать:

• централизованное автоматизированное управление обучением;

• быстрое и эффективное размещение и предоставление учебного контента обучаемым;

• единую платформу для решения основных задач в рамках планирования, проведения и управления всеми учебными мероприятиями в организации;

• поддержку современных стандартов в сфере технологий дистанционного обучения;

• персонализацию учебного контента и возможность его многократного использования;

• широкий диапазон средств организации взаимодействия между всеми участниками учебного процесса.

Использование в рамках построения корпоративного обучения системы дистанционного обучения позволяет:

повысить эффективность проводимого в организации обучения;

сократить затраты на обучение сотрудников за счет внедрения современных технологий;

ускорить процессы проводимого в организации обучения;

упростить процедуру оценки эффективности проводимого в организации обучения.

Функциональные возможности типовой системы дистанционного обучения (СДО): весь функционал, которым обладают современные системы дистанционного обучения можно разделить на три основных блока:

управление обучением,

обеспечение взаимодействия участников учебного процесса,

разработка учебного контента.

Блок управления обучением СДО:

управление компетенциями;

автоматизированное формирование учебных программ;

управление профилями пользователей;

управление доступом к дистанционным курсам и тестам;

журналирование деятельности пользователей;

обеспечение технической и методической поддержки пользователей;

формирование отчетов;

анализ процесса обучения.

Блок обеспечения взаимодействия участников учебного процесса системы дистанционного обучения предоставляет следующие основные средства организации общения пользователей:

форум;

чат;

видеоконференция;

блог;

Wiki;

виртуальная классная комната;

и т.д.

Третий блок (разработка учебного контента) содержит набор инструментов, которые решают широкий диапазон задач. От создания простых тестов для проведения тестирования слушателей, до разработки сложных мультимедийных курсов.

Архитектура систем дистанционного обучения (СДО) Чаще всего система дистанционного обучения – web-приложение.

Организация технической поддержки пользователей системы дистанционного обучения (СДО)

Построение эффективной системы поддержки системы дистанционного обучения требует:

внедрения эффективной системы мониторинга состояния системы дистанционного обучения;

использования средств контроля настроек и состояния рабочего места пользователей системы дистанционного обучения;

использования средств, обеспечивающих быструю идентификацию причин возникновения сбоев в работе системы дистанционного обучения;

создания Service Desk.

Соответствие системы дистанционного обучения современным стандартам в сфере дистанционного обучения

Стоимость систем дистанционного обучения

При выборе СДО важно учитывать следующие характеристики:

надежность в эксплуатации и безопасность;

совместимость (соответствие стандартам);

удобство использования и администрирования;

модульность;

обеспечение доступа;

стоимость ПО, сопровождения и аппаратной части.

Обзор систем управления обучением

1) MOODLE - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment.

Официальный сайт: www.moodle.org

Поддержка: IMS/SCORM спецификаций

Платформа: PHP, MySQL, PostgreSQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

2) Claroline

Официальный сайт: www.claroline.net

Поддержка: IMS/SCORM спецификаций

Языки приложения: PHP, JAVA

СУБД: MySQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

Демонстрационный сайт: http://demo.opensourcecms.com/claroline/ 

Логин/пароль: admin/demo

Приложение было создано в Бельгии институте педагогики и мультимедиа католического университета в Лувене

3) Dokeos

Официальный сайт: www.dokeos.com

Поддержка: IMS/SCORM

Платформа: PHP, MySQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

Демонстрационный сайт: http://demo.opensourcecms.com/dokeos/ 

Логин/пароль: admin/demo

4) ATutor

Система создана канадскими разработчиками. Включает в себя весь необходимый e-learning инструментарий.

Официальный сайт: www.atutor.ca

Поддержка: IMS/SCORM

Языки приложения: PHP, JAVA

СУБД: MySQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

Демонстрационный сайт: http://www.atutor.ca/atutor/demo/login.php 

Логин/пароль: demo/demo

5) ILIAS

Официальный сайт: www.ilias.de/ios/index-e.html#ilias (рис. 7)

Поддержка: IMS/SCORM

Языки приложения: PHP

СУБД: MySQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

6) SAKAI 

Официальный сайт: http://www.sakaiproject.org/

Поддержка: IMS/SCORM

Платформа: JAVA

СУБД: MySQL, Oracle, hsqldb

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

7) LAMS

Официальный сайт: http://www.lamscommunity.org

Языки приложения: Java

СУБД: MySQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка:  нет

Демонстрационный сайт: http://lamsinternational.com/demo/intro_to_lams.html

8) OLAT

Официальный сайт: http://www.olat.org

Стандарты: SCORM/IMS (IMS Content Packaging, IMS QTI)

Языки приложения: Java

СУБД: MySQL, PostgreSQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

Демонстрационный сайт: http://demo.olat.org

9) OpenACS

Open Architecture Community System это система для разработки масштабируемых, переносимых образовательных ресурсов. Она является основой для многих компаний и университетов, занимающихся использованием технологий электронного обучения.

Официальный сайт: http://openacs.org

СУБД: ORACLE

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

10) LRN

Официальный сайт: http://dotlrn.org

СУБД: ORACLE

Поддержка русского языка: есть

11) COSE

Официальный сайт: http://www.staffs.ac.uk/COSE/

Языки приложения: PERL, JAVA

12) LON-CAPA

http://www.lon-capa.org/

Языки приложения: PERL

13) ELEDGE

Официальный сайт: http://eledge.sourceforge.net/

Разработчик: University of Utah

Языки приложения: Java

СУБД: MySQL

14) Colloquia

Официальный сайт: http://www.colloquia.net/

Языки приложения: JAVA

Поддержка русского языка: нет

15) OpenLMS

Официальный сайт: http://openlms.sourceforge.net

Стандарты: Scorm, AICC

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: нет

Другие языки: English and Norwegian

16) The Manhattan Virtual Classroom

Около 10 модулей. Русского языка нет.

Официальный сайт: http://manhattan.sourceforge.net

Стандарты: Scorm, AICC

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: нет

17) DodeboLMS

Разработчик: DodeboLMS

Официальный сайт:  http://www.docebolms.org  

Язык приложения PHP

СУБД: MySQL

Демонстрационный сайт: http://demo.opensourcecms.com/docebolms/ 

Логин/пароль: admin/demo

 18) Acollab

Официальный сайт: http://www.atutor.ca/acollab/

Демонстрационный сайт: http://www.atutor.ca/acollab/ACollab/sign_in.php 

Логин/пароль: group_admin/group_admin

Сравнительная таблица

Вебинар

Корпоративное обучение

Список рассылки

Вики (wiki)

Веб-сервис

Компетенция

Мозговой штурм

Twitter

Смешанное обучение

Хостинг (hosting)

Электронная библиотека

Asset

ТЬЮТОР В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Модуль 1. Лекция 5

Тьютор - это преподаватель-консультант, ведущий учебный процесс в дистанционной форме и выполняющий одновременно функции преподавателя, консультанта и организатора (менеджера) учебного процесса.

Как преподаватель, ведущий учебный процесс тьютор должен:

• проводить индивидуальные вводное (вступительное) и итоговое (заключительное) занятия со слушателями (студентами);

• обеспечивать правильное и эффективное использование соответствующего учебно-методического сопровождения учебного курса (учебно-практические пособия, аудио- и видеоматериалы).

Как консультант тьютор:

• проводит групповые консультационные занятия;

• индивидуально консультирует слушателей в случае необходимости по различным вопросам изучаемого учебного курса;

• помогает слушателям в их профессиональном самоопределении.

Как организатор (менеджер) учебного процесса тьютор:

• составляет индивидуальный график учебного процесса (занятия, консультации) по учебному курсу, по которому он работает с группой;

• организует проведение групповых (коммуникативных) занятий слушателей;

• осуществляет текущую аттестацию слушателей (промежуточные тесты, итоговый экзамен).

Что делает тьютор?

Считается, что тьютор - это человек, который преподает уже готовый, разработанный сетевой курс, не являясь при этом автором его содержательной части. На деле же очень часто преподаватель выступает и создателем курса, и сетевым консультантом, поддерживающим онлайновый учебный процесс.

Для чего? Как? Сколько?

Направления взаимодействия в ходе учебного процесса:

1. предоставление учебной и методической информации;

2. выполнение письменных заданий и других практических работ;

3. оценивание преподавателем выполненных работ;

4. тестирование;

5. участие в дискуссиях.

1. Какие проблемы и какие проблемы моих студентов поможет решить электронное обучение?

2. Что следует сделать, чтобы решить эти проблемы? Чего недостает в данный момент?

3. Какие способы представления материалов я могу использовать, чтобы преподавание в сети принесло такие же или лучшие результаты, как обучение в аудитории?

4. Обладаю ли я достаточными знаниями и умениями, чтобы сделать это самостоятельно? Если нет, к кому я могу обратиться за консультацией? Какую часть работы я могу доверить другим специалистам?

5. Сколько времени понадобится для выполнения этой работы? Могу ли я разделить весь объем работы на отдельные самостоятельные задачи и начать с менее трудоемких?

6. Что должно получиться в результате? Какие выгоды получу я и мои студенты после того, как все это заработает?

Работа тьютора начинается с... результатов.

• Предоставление слушателям необходимой и достаточной информации (передача информации);

• Помощь студентам в приобретении умений и навыков;

• Создание условий для изменения модели мышления.

Время и характер сетевых учебных мероприятий

Виды сетевых заданий:

• Тесты

• Дискуссии

• Письменные работы (эссе и рефераты)

• Ситуационные исследования и решение проблем

Управление заданиями:

1) Планирование задания:

• Определение цели задания;

• Выбор вида активности студента;

• Определение длительности задания.

2) Разработка задания;

3) Выполнение задания;

4) Проверка, корректирующая обратная связь, оценивание;

5) Использование результатов задания;

Тьютор в системе дистанционного обучения должен:

• уметь строить образовательный процесс на основе информационно-коммуникационных технологий;

• обладать навыками проведения занятий в интенсивной форме, используя эффективные технологии обучения; организовывать работу в малых группах;

• уметь организовать научно-методическую экспертизу образовательных ресурсов;

• обладать навыками оперативного удовлетворения потребностей педагогов образовательного, информационного, аналитического, научного, методического и технологического характера;

• иметь опыт работы в организации учебного процесса, основанной на модульной технологии.

УСПЕШНАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Тьютор Комментирует дискуссий, проверяет письменные работы, готовит комментарии к вопросам для электронного тестирования, создает объявления, выражает участникам поддержку и одобрение, обнародует лучшие работы, рассылает анонсы и напоминания, предпринимает управляющие воздействия, обращается индивидуально к отдельным слушателям.

Слушатели Комментируют дискуссии, выполняют задания в мини-группах, рецензируют работы других слушателей, обращаются к тьютору с вопросами или предложениями.

Система ДО

Предоставляет слушателям и тьютору отчеты о результатах тестирования.

Особенности подготовки учебных материалов для дистанционных образовательных технологий

Модуль 2. Лекция 1

Общие требования к учебным материалам для дистанционных образовательных технологий строятся на основе определенной дидактической концепции, основные положения которой можно сформулировать следующим образом:

• Основу процесса обучения составляет самостоятельная познавательная деятельность студента.

• Организация познавательной деятельности студента должна обеспечить ее активный характер.

• Обучение должно быть личностно-ориентированным.

В зависимости от целей, ради которых создаются учебные дистанционные материалы, предлагается следующая классификация, учитывающая особенности их создания и применения в учебном процессе:

• УДМ, предназначенные для самостоятельной работы студентов.

• УДМ, предназначенные для демонстрации и другого применения на занятиях по форме дистанционных лекций и семинаров.

• УДМ, предназначенные для контроля успешности усвоения знаний и навыков студентами.

• УДМ, предназначенные для оценки знаний студентов.

Выделяют типы УДМ, они могут быть:

• линейного

• нелинейного типа.

Особенностью дистанционной лекции является то, что уже на стадии подготовки ее презентации необходимо учесть так называемые мешающие (или «сбивающие») факторы.

Работа над лекционными материалами для проведения лекции дистанционно, состоит из нескольких этапов:

• Первый этап: перевод лекционных материалов в электронную форму (текст лекции, подготовка рисунков, таблиц, схем, видео и аудиофрагментов).

• Второй этап: структурирование подготовленного материала на небольшие логико-семантические фрагменты.

• Третий этап: непосредственное создание презентации лекции с применением определенной программы.

• Четвертый этап: создание на основе лекции-презентации раздаточного материала для студентов.

• Пятый этап: проверка концепции презентации и содержания лекции.

• Шестой этап: доработка материалов по итогам пятого этапа.

Основные принципы разработки электронных презентаций следующие:

• Оптимальное количество слайдов

• Научность

• Учет особенности восприятия информации с экрана проектора и монитора

• Мультимедийность

• Рациональность оформления

• Динамичность

Тестирование. Основные подходы

Тест – это совокупность стандартизированных заданий, результат выполнения которых позволяет измерить знания, умения и навыки испытуемого (англ. test – проба, испытание, исследование). По сути дела, это инструмент, состоящий из системы тестовых заданий с описанными системами обработки и оценки результата, стандартной процедуры проведения и измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.

Основными достоинствами применения тестового контроля являются:

• объективность результатов проверки, так как наличие заранее определенного эталона ответа (ответов) каждый раз приводит к одному и тому же результату;

• повышение эффективности контролирующей деятельности со стороны преподавателя за счет увеличения её частоты и регулярности;

• возможность автоматизации проверки знаний учащихся, в том числе с использованием компьютеров;

Для того чтобы тесты могли выявлять достижение учащимися одного из уровней усвоения знаний в процессе обучения, они должны быть разработаны с учетом названных исходных положений и отвечать определенным требованиям:

• соответствие теста содержанию и объему полученной обучающимися информации;

• соответствие теста контролируемому уровню усвоения;

• определенность теста;

• простота теста;

• однозначность теста;

• надежность теста

Последовательность подготовки заданий для тестового контроля включает в себя следующие этапы:

1. Составление графа и спецификации учебных элементов по выбранной дисциплине или теме.

2. Определение объектов контроля и выделение учебных элементов, по которым будут составлены тесты.

3. Составление тестов в первом (рабочем) варианте.

4. Экспертно-редакционная проверка и корректировка тестов.

5. Экспериментальная проверка.

6. Анализ результатов экспериментальной проверки и корректировка заданий и эталонов.

Выделяют следующие основные категории тестовых заданий:

• Узнавание и различение.

• Понимание.

• Применение.

• Анализ.

• Синтез.

• Оценка.

Виды тестирования

• Входное тестирование

• Предварительное тестирование

• Текущее тестирование

• Тематическое тестирование

• Рубежное тестирование

• Итоговое тестирование

Правила и рекомендации по составлению тестовых заданий

1. Шрифтовое оформление задания влияет на восприятие смысла задания и на быстроту ответов тестируемых.

2. Задание должно быть расположено полностью на одной странице.

3. Невербальный материал должен быть высокого качества, его оформление должно соответствовать оформлению всего тестового задания.

4. Формулировать задания необходимо в виде суждения.

5. Основа тестового задания должна представлять собой точное, определенное и однозначное описание явления, объекта, проблемы и т. д.

6. Необходимо исключать лишние слова или ненужную информацию из содержательной части задания.

7. Следует выносить в задание слово или фразу, которые повторяются в каждой из альтернатив.

8. Рекомендуется реже использовать отрицательные суждения.

9. Тестовые задания должны формулироваться как можно более четко и просто.

10. При составлении заданий необходимо очень осторожно использовать слова: «иногда», «часто», «редко», «большой», «малый», и т. п. Они содержат неопределенность и могут пониматься субъективно, что может привести к ошибке.

11. Тестовое задание должно содержать одну законченную мысль, проверять один элемент знаний, иначе трудно определить, какую часть задания студент не выполнил, и трудно оценить задание по дихотомической шкале.

12. Формулировка задания или ответ на данное задание не должны быть связаны с предыдущими заданиями и ответами к ним, т. е. не должно быть ссылок на предыдущие задания и предыдущие задания не должны быть подсказкой к данному.

13. Необходимо исключить задания, содержащие оценочные суждения и мнение учащегося по какому-либо вопросу.

14. Все альтернативные варианты ответов должны быть одинаково правдоподобными и привлекательными для всех тестируемых.

15. Альтернативные варианты ответа должны быть грамматически согласованны с основной частью задания.

16. Альтернативные ответы должны взаимно исключать друг друга. Иначе выбор правильного ответа будет затруднительным.

17. Наряду с заведомо правильным ответом в число альтернатив нельзя включать вариант, который, не будучи абсолютно правильным, не является при этом и неправильным.

18. Альтернативные ответы должны быть примерно равного объема.

19. Следует избегать альтернативных ответов, содержащих подсказки.

20. Ключевое слово тестового задания необходимо выносить в начало формулировки

21.Текст задания нужно стараться сформулировать так, чтобы ответы (дополнение) были в именительном падеже.

 Преимущества и недостатки тестирования

 Преимущества

• Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания.

• Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

• Тесты это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по всем темам курса, в то время как на устный экзамен обычно выносится 2-4 темы, а на письменный — 3-5.

• Тест это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время, как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх.

• Тестирование более эффективно с экономической точки зрения.

Недостатки

• Разработка качественного тестового инструментария  — длительный, трудоемкий.

• Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах этих пробелов.

• Широта охвата тем в тестировании имеет и обратную сторону. Учащийся при тестировании, в отличие от устного или письменного экзамена, не имеет достаточно времени для сколько-нибудь глубокого анализа темы.

• Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий. При повторном применении теста желательно внесение в задания изменений.

• В тестировании присутствует элемент случайности.

Если тестируемый не знает настоящего правильного ответа, в своем выборе он будет действовать следующим образом:

• предпочитать более развернутые, более обоснованные ответы, которые учитывают частные случаи, и избегать кратких, менее развернутых. Разработчик теста знаний может этим воспользоваться и сделать верный ответ кратким;

• если ответы образуют последовательность (например, на вопрос о дате Куликовской битвы: (1) 1200 год, (2) 1240 год, (3) 1300 год, (4) 1380 год), респондент будет стремиться дать средний ответ, предполагая, что правда в золотой середине.

• выбирать более наукообразные ответы, содержащие малоизвестные или иностранные слова;

• выбирать ответы, напоминающие по стилю написания что-то очень знакомое, ассоциирующееся с известной частью предметной области.

Мультимедиа-технологии как средство повышения качества дистанционного образования

Модуль 2. Лекция 2.

Мультимедиа-технологии

• Термин мультимедиа (multimedia) происходит от слов multi − "много", media − "средство информации" или, одним словом, "многосредность".

• Мультимедиа определяет информационную технологию, основанную на программно-аппаратном комплексе, включающем в себя компьютер с программным обеспечением и с различными средствами подключения к нему (аудио−, видеотехника и другие периферийные устройства). Другими словами, мультимедиа обеспечивает нам возможность работать на компьютере одновременно с различными типами цифровой информации.

Технические средства мультимедиа

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9ee05976-7dc4-4f04-a5ec-6f3645c9d4aa/9_49.swf

• Проекторы.

• Интерактивные доски и приставки.

• Средства хранения информации.

проекторы

Что такое проектор?

• Конструктивно проектор представляет собой электронный преобразователь входного сигнала в изображение, которое передается на экран с помощью мощного источника света и оптической системы. В качестве источника входного сигнала может использоваться компьютер, TV-тюнер, система спутникового телевидения, DVD-плеер, видеомагнитофон, видеокамера, фотоаппарат.

• Проведение презентаций, выставок, семинаров, конференций, рабочих совещаний, учебных курсов, а также как компонент домашнего кинотеатра – для создания большого, яркого изображения.

• Вес от 1 до 3-4 кг.

• Помимо разъемов для подключения различных источников видеосигнала, проекторы имеют USB-вход, куда подключается мышь, и аудиовходы. Многие модели имеют встроенные динамики, которых, как правило, бывает достаточно, чтобы обеспечить звуковое сопровождение презентации или видеоролика в помещении для небольшой аудитории (до 50 человек).

• Подключение: проводной и беспроводное.

КАК ВЫБИРАТЬ ПРОЕКТОР?

• Разрешение. Для использования в офисе больше подойдет проектор, разрешение которого совпадает с разрешением компьютера, т.е. XGA (1024x768). Проектор с более высоким разрешением (1280х1024 - SXGA, 1600х1280 - UXGA, 2048х1536 - QXGA) может понадобиться лишь для просмотра видео в стандарте HDTV или для работы с компьютерной графикой высокого разрешения. Чем выше разрешение проектора, тем более детализированное изображение он способен отобразить.

• Яркость. При выборе проектора необходимо рассчитать величину требуемого светового потока (или яркость). Величина светового потока проектора измеряется в люменах ANSI. Если есть возможность затемнить помещение, в котором включен проектор, то подойдет яркость до 1000 ANSI лм. Для больших или светлых помещений выбирают проекторы с потоком от 3000 ANSI лм.

• Фокусное расстояние. Восприятие картинки, воспроизводимой проектором, напрямую зависит от ее размера, который в свою очередь зависит от расстояния от объектива проектора до экрана. К примеру, изображение, шириной 1 м проектор со стандартным объективом проецирует с расстояния 1,5 - 2 м, проектор с короткофокусным объективом - с расстояния 0,8 - 1,2 м, проектор с длиннофокусным объективом - с расстояния 3 - 7 м. На "массовые" проекторы устанавливают, как правило, стандартные или в отдельных случаях короткофокусные объективы.

Интерактивные доски и приставки

• Интерактивные средства обучения – средства, которые обеспечивают возникновение диалога, то есть активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени

Формы интерактивности

• Реактивная интерактивность. Демонстрации при первоначальном знакомстве с изучаемым материалом.

• Действенная интерактивность. Электронные справочники, энциклопедии.

• Взаимная интерактивность. Игры-приключения, тренажеры, практикумы, обучающие программы.

• Интерактивная доска представляет собой большой сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую также входят компьютер и проектор. С помощью проектора изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность интерактивной доски. В этом случае доска выступает как экран. С проецируемым на доску изображением можно работать, вносить изменения и пометки. Все изменения записываются в соответствующие файлы на компьютере, могут быть сохранены и в дальнейшем отредактированы или переписаны на съемные носители. В этом случае, электронная доска работает в качестве устройства ввода информации.

Виды интерактивных досок

• Интерактивные доски бывают прямой и обратной проекции и различаются по типу установки проектора. При прямой проекции проектор находится перед доской, при обратной проекции – за доской.

• Большинство интерактивных досок – доски прямой проекции. Для того чтобы луч проектора не мешал работе преподавателя и учеников, рекомендуется для работы с доской использовать ультракороткофокусный проектор, который можно закрепить на креплении непосредственно перед доской.

Преимущества интерактивных досок

• заранее готовить постраничные интерактивные уроки и уже во время урока добавлять в них требуемые пометки прямо поверх изображения;

• записывать проведенные уроки вместе со сделанными пометками, анализировать, распечатывать их и при необходимости рассылать ученикам по электронной почте.

• Цветные записи и чертежи, анимация, мультимедийные средства, современные наглядные материалы, которые предлагает интерактивная доска, делают урок более увлекательным и динамичным, облегчают восприятие и ускоряют усвоение новой информации. Использование интерактивных технологий мотивирует детей к активной работе на уроке, а учителей – к творческому труду.

Интерактивные приставки

• Любую белую доску можно сделать интерактивной, вместо того чтобы покупать интерактивную белую доску.

• http://vdex.ru/catalog/interactive/interaktivnie_pristavki/Mimio_Xi_Interactive/

возможности

• закрепить ее магнитом на белой доске и с легкостью переносить в другие аудитории или снимать для хранения;

• сосредоточиться на обучении, а не технических деталях;

• создавать захватывающие, ориентированные на учащихся интерактивные уроки с помощью программного обеспечения;

• использовать все необходимые инструменты, поощряющие активное обучение;

• быть уверенными в том, что надежная конструкция оборудования позволит пользоваться им в течение многих лет;

• соответствовать требованиям школьного бюджета.

Средства хранения информации

• CD

• DVD

• Blu-Ray

• Виртуальные флешки – SkyDrive.

Программные средства мультимедиа

Типы данных мультимедиа информации

• неподвижные изображения − сюда входят изображения векторной и растровой графики;

• анимация − создаётся на основе последовательности заранее заготовленных кадров (неподвижных изображений), с заданной частотой кадров;

• звук − цифровые записи (оцифрованные или созданные на компьютере);

• видео − можно получать с помощью цифровых видеокамер, цифровых фотоаппаратов и сотовых телефонов, а также оцифровкой аналогового видео;

• текст − набранный на компьютере или отсканированный и распознанный с помощью специального программного обеспечения.

Применение мультимедиатехнологий

• образование (видеоэнциклопедии, электронные учебники, интерактивные путеводители, обучающие программы и др.)

• в медицине (методики операций, каталоги лекарств, компьютерное диагностирование и т. п.),

• бизнесе (электронные каталоги недвижимости, мебели и любых других товаров, которые покупатель может посмотреть посредством Интернета и совершить покупку не выходя из дома),

• военном деле (интерактивные диски со всей технической, эксплуатационной и учебной документацией по всем системам вооружений, специальные тренажеры и др.),

• искусстве (сборники музыкальных произведений, фонды художественных музеев, в киноиндустрии (различные спецэффекты) и т. д.),

• развлечениях (виртуальная реальность, компьютерные игры, которых на сегодняшний день существует огромное количество).

Цифровые образовательные ресурсы

• ЦОР – любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях.

• ЦОР заменяется ЭОР (электронные образовательные ресурсы)

Классификация ЭОР

• Электронный аналог печатного издания (газетная или журнальная публикация, …).

• Электронные средства обучения (электронный учебник, …).

• Электронные информационные продукты (база данных, презентация, …).

• Программные продукты (АСУ, …).

• Программно-информационные продукты (электронный словарь, …).

• Инструментальные средства для создания электронных средств обучения (PowerPoint, …).

• Специализированные Интернет-ресурсы (виртуальная библиотека, …).

Методические функции ОР

• Обучающие.

• Тренажеры.

• Контролирующие.

• Демонстрационные.

• Имитационные.

• Лабораторные.

• Моделирующие.

• Расчетные.

• Учебно-игровые.

Каталоги и порталы образовательных ресурсов сети Интернет

• Образовательные ресурсы сети Интернет (http://katalog.iot.ru)

• Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru)

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru)

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

• Школьный клуб (http://www.school-club.ru)

• Сеть творческих учителей (http://it-n.ru)

Средства разработки ЭОР

• Microsoft PowerPoint 2010

• Киностудия Windows Live 2011

• Adobe Photoshop

• Adobe Flash

• Mouse Michief

Microsoft PowerPoint 2010

• Microsoft PowerPoint 2010 предоставляет широкие возможности создания и проведения динамичных презентаций. С помощью новых звуковых и визуальных функций можно представить зрителям ясную и эффектную картину, которую настолько же легко создать, насколько интересно смотреть.

• Внедряйте и редактируйте видео непосредственно в PowerPoint 2010.

• Чтобы упростить общий доступ к презентации и улучшить ее воспроизведение, уменьшите размер ее файла, сжав видео и звук.

• Проводите широковещательные показы слайдов в удаленном режиме даже для тех пользователей, у которых нет приложения PowerPoint

Киностудия Windows Live 2011

• Добавление видео и фотографий.

• Персонализация фильма.

• Добавление музыки.

• Быстрое создание фильма с использованием тем автофильма.

• Предварительный просмотр на любом этапе.

• Публикация фильма в Интернете.

Mouse Mischief

• Создание интерактивный презентаций: позволяет добавлять в слайды опросы, тестовые задания и поля для рисования.

• http://www.microsoft.com/multipoint/mouse-mischief/ru-ru/

Adobe Photoshop

Adobe Photoshop - это самая известная программа для работы с графикой.

• Программа Adobe Photoshop обладает множеством возможностей в области графического редактирования, создания графики, улучшения качества и восстановления испорченных изображений, наложения графических эффектов и многое другое.

• Редактор позволяет создавать забавные коллажи (фотожабы), восстанавливать испорченные фото снимки, раскрашивать ретро фотографии, устранять различные повреждения сканированных копий, менять цвета, добавлять многочисленные эффекты, имеется очень полезная функция вставки различных 3D объектов в 2D изображения.

Adobe flash

• очень мощное, при этом простое в использовании, средство создания анимированных проектов на основе векторной графики с встроенной поддержкой интерактивности.

• векторная графика;

• поддержка нескольких видов анимации;

• возможность создания интерактивных элементов интерфейса;

• поддержка взаимодействия с импортируемыми графическими форматами (в том числе растровыми);

• возможность включения синхронного звукового сопровождения;

• обеспечение экспорта Flash-фильмов в формат HTML, а также в любой из графических форматов, используемых в Интернете;

• платформенная независимость;

• возможность просмотра Flash-фильмов как в автономном режиме, так и посредством Web-броузера;

• наличие инструментов визуальной разработки, избавляющих создателя Flash-фильмов от многих рутинных операций, а также от детального изучения технических аспектов реализации Flash-технологии.

Вебинар (webinar)

Модуль 2. Лекция 3

Вебинар (webinar) – разновидность web-конференции, онлайн-встреч или презентаций через интернет. Основным отличием вебинара от web-конференции является использование его для проведения обучения.

Вебинары могут быть использованы для:

• проведения виртуальных лекций с возможностью взаимодействия всех участников дистанционного обучения;

• проведения кратковременных семинаров;

• проведения опросов;

• выступления с докладами и защиты выполненных работ;

• презентации продуктов и услуг коммерческими компаниями;

• проведения тренингов;

• организации коллективной работы.

История вебинара

• Конец 1980-х момент создания первых систем текстового общения в реальном времени (например таких, как IRC).

• В середине 1990-х появились более совершенные системы общения: чаты и системы обмена мгновенными сообщениями.

• К концу 1990-х появились первые полноценные системы организации конференц-связи.

Непосредственно торговый знак "webinar" был зарегистрирован в 1998 году Эриком Р. Корбом, но он был оспорен в суде и сейчас принадлежит компании InterCall.

Средства обучения

• Аудио

• Видео

• Презентации

• Демонстрация документов

• Обмен файлами

• Электронная доска

• Демонстрация рабочего стола

• Чат

• Голосования и опросы

• Удаленный рабочий стол

• Совместное использование приложений

Характерные особенности обучения, с использованием вебинара:

• сложность контроля поведения слушателя дистанционного обучения, вплоть до определения его присутствия на вебинаре (может включить компьютер и уйти);

• отсутствие непосредственного визуального контакта между преподавателем и слушателями;

• недостаточная подготовка слушателей для пользования программным обеспечением с помощью которого проводится вебинар;

• высокие требования к технической инфраструктуре (в первую очередь к пропускной способности каналов передачи данных);

• большее время, требующееся на взаимодействие по сравнению с традиционным очным обучением.

При выборе технологической платформы или сервиса организации вебинара следует особое внимание уделить следующим аспектам:

• каково качество звука и изображения при проведении вебинара на базе выбранной платформы или сервиса;

• какие мобильные устройства поддерживает;

• насколько эргономичен интерфейс;

• нет возникает ли проблем при значительном увеличении количества участников вебинара.

В обязательном порядке в информационное письмо о предстоящем вебинаре должна быть включена следующая информация:

• цели и задачи вебинара;

• программа вебинара;

• какую пользу принесет вебинар слушателям;

• имена преподавателей, модераторов и т.п., которые будут учувствовать в вебинаре;

• место, время, продолжительность вебинара.

Следует придерживаться следующих основных принципов при проведении вебинара:

• наиболее оптимальным временем проведения вебинара является 10 - 11 часов утра, когда потенциальные слушатели вебинара еще не полностью погрузились в текущую рабочую рутину;

• преподаватель должен быть доступен в рамках вебинара не менее чем за 10 минут до его начала. Его присутствие должно быть очевидным для подключающихся пользователей;

• необходимо проверить все средства проведения вебинара. В том числе, как слушатели слышат, отражается ли у них презентация, могут ли они пользоваться чатом и т.д.;

• во время проведения вебинара преподаватель должен иметь одного или нескольких помощников, решающих технические и организационные вопросы;

• выступление преподавателя не должно быть монотонным, оно должно прерываться обсуждениями в которых должны участвовать слушатели вебинара (необходимо также учесть, что человек в состоянии концентрировать внимание в течение 10-12 минут в час);

• повторите всем участникам вебинара правила участия  в вебинаре и его основные возможности;

• ознакомьте всех с планом вебинара.

Оценка эффективности вебинаров?!

Техническое обеспечение вебинара

Russian Webinar

Веб-сервис для организации вебинаров, созданный Институтом развития интернет технологий.

Russian Webinar предоставляет следующие возможности при организации вебинаров:

• обеспечение живого аудио и видео для тысяч пользователей;

• использование многофункциональной электронной доски;

• обеспечение интеграции с телефонной конференцией;

• презентация экрана Вашего компьютера;

• презентация рабочего стола пользователя;

• запись событий и воспроизведение в MP3;

• использование в презентациях документов во всех популярных форматах;

• использование корпоративного логотипа.

GoToMeeting

Веб-сервис для организации вебинаров, созданный компанией Citrix Online, которая является подразделением корпорации Citrix Systems.

Линейка продкутов GoToMeeting включает в себя следующие продукты:

• GoToMeeting - базовое решение, позволяющее создавать конференции, в которых принимают участие до 15 человек. Компания предоставляет возможность свободно использовать данный продукт в течение испытательного периода;

• GoToWebinar - позволяет создавать вебинары для 1000 слушателей. Данное решение для проведения вебинара также может быть использовано бесплатно на протяжении испытательного периода;

• GoToMeeting Corporate - решение, позволяющее создавать конференции (до 25 человек) и вебинары (до 1000 человек). В рамках данного решения значительно расширен функционал управления пользователями и администрирования.

WebEx

Программное обеспечение для организации вебинаров, поставляемое как сервис (SaaS). В зависимости от стоящих перед Вами задач Вы можете выбрать спецаилизированные решения WebEx:

• WebEx Meeting Center - решение для мгновенного или запланированного общения с клиентами, партнерами или коллегами, проведение презентаций, совместной работы над документами, обмена приложениями с кем угодно и где угодно;

• WebEx Event Center - специализированное решение для проведения маркетинговых акций и семинаров;

• WebEx Training Center - специализированное решение для проведения виртуальных тренингов;

• WebEx Support Center - специализированное решение для оказания услуг технической поддержки на базе Cisco WebEx.

Adobe Connect

Adobe Connect - прогаммное обеспечение, предназначенное для организации вебинаров. Adobe Connect включает в себя следующие модули:

• сервер Adobe Connect Enterprise (решение с поддержкой базы данных и управления пользователями);

• решение Adobe Acrobat Connect Professional (решение связи для виртуальных классов и интернет-конференций);

• Adobe Presenter (модуль для обмена данными и проведения обучения на базе приложения MS Powerpoint);

• модуль Adobe Training (моодуль с поддержкой сценариев обучения, а также проведения сертифицированных курсов и курсов повышения квалификации).

Все перечисленные модули могут использоваться по отдельности.

DimDim

Бесплатный сервис для организации веб-конференций. Пользователи сервиса могут:

• демонстировать работу на рабочем столе Windows;

• совместно работать с приложениями;

• демонстрировать презентации;

• совместно писать и рисовать;

• взаимодействовать посредством чата, голоса, видеосвязи.

DimDim доступен не только, как сервис, но и как программное обеспечение. Программное обеспечение DimDim распространяется по лицензии GPL, что позволяет организациям использовать данное программное обеспечение без лицензионной оплаты.

OpenMeetings

Бесплатный веб-сервис, позволяющий организовывать видеоконференции. OpenMeetings предоставляет следующие возможности:

• проведение аудиоконференций;

• проведение видеоконференций;

• предоставление доступа к рабочему столу;

• совместную работу над документами;

• чат;

• виртуальную классную доску;

• управление пользователями.

Mikogo

Бесплатное программное обеспечение, позволяющее решить следующие задачи:

• организацию вебинара;

• организацию онлайн встреч;

• организацию онлайн конференций;

• демонстрацию рабочего стола;

• проведение онлайн презентаций;

• и т.п.

Webinar.ru

Платный сервис для организации вебинаров. Существует бесплатная версия с ограниченными возможностями. Webinar.ru предоставляет следующие возможности:

• видео и аудиконференции. Возможность проводить видеоконференции в любом качестве (вплоть до HD) и транслировать несколько участников одновременно. Встроенная VoIP система передачи речи и интеграция с телефонными линиями (телеконференсинг), позволяет участвовать в вебинарах в любой точке планеты, независимо от наличия и качества интернет-соединения;

• телеконференции. Возможность проводить вебинары с использованием телеконференц-связи, либо проводить телефонные конференции и селекторные совещания отдельно;

• демонстрация презентаций и документов. Могут быть представлены любые материалы: презентации, документы, веб-страницы, видео-ролики;

• демонстрация экрана. Возможность демонстрации участникам работы любых приложений и всего, что происходит на экране;

• запись. Возможность записи вебинара, чтобы предложить посмотреть его тем, кто не смог участвовать вживую;

• опрос. Возможность проведения опросов во время вебинаров.

Виртуальный класс WebSoft

Виртуальный класс WebSoft позволяет в режиме онлайн проводить следующие мероприятия:

• вебинары (обучающие семинары);

• лекции;

• интервью с удаленными соискателями;

• совещания;

• конференции и презентации.

• Вирутальный класс WebSoft позволяет:

• организовать аудио и видеоконференции;

• использовать для общения чат;

• использовать электронную доску;

• демонстрировать презентацию PowerPoint;

• использовать механизмы привлечения внимания путем поднятия виртуальной руки и демонстрации эмоций;

• транслировать рабочий стол;

• проводить опросы;

• записывать вебинар.

Преимущества использования вебинаров при проведении обучения

Использование при проведении обучения вебинаров позволяет организаторам обучения получить следующие преимущества:

• минимальные затраты на подготовку мероприятия;

• более низкая себестоимость по сравнению с другими формами обучения;

• высокое качество обучения;

• возможность обучения большого количества слушателей.

Использование при проведении обучения вебинаров позволяет слушателям получить следующие преимущества:

• стоимость обучения на вебинарах гораздо дешевле по сравнению с другими формами обучения;

• вебинары позволяют слушателям сэкономить время, которые они затрачивают на обучение;

• слушатель легко может получить доступ к качественному обучению. Стать слушателем вебинара сегодня можно практически из любой точки мира.

Проблемы, возникающие при проведении вебинаров

• Технические неполадки

• Потеря контакта со слушателями

• Неготовность слушателей

Перспективы вебинаров

• Все большее проникновение сети Интернет во всем мире;

• Повышение компьютерной грамотности слушателей вебинаров;

• Появление новых технических средств;

• Уменьшение стоимости разработки учебного контента.

m-Learning

В 2006 году в мире насчитывалось 1,5 миллиарда пользователей мобильных телефонов и коммуникаторов (и за прошедшие 6 лет число это сильно увеличилось). К 2013 году только пользователей смартфонов по всему миру будет 1 миллиард. Не использовать такой потенциал мобильных технологий для обучения было бы большим упущением.

• Mobile learning – это передача знаний на мобильное устройство с использованием WAP или GPRS технологий (в настоящее время еще и wi-fi и 3G). Главное отличие мобильной учебы в том, что весь обмен информацией, все коммуникации между учениками и учителями происходят в беспроводной сети.

Метод Mobile learning идеален для:

• Школьников и студентов, которые могут использовать переносные компьютеры, смартфоны в классной комнате или аудитории.

• Сотрудников компаний, если они хотят получать новые знания в профессиональной области или же найти решение возникшей проблемы

• Путешественников и городских жителей, если они хотят повысить свою эрудицию, во время посещения музеев, галерей и пр.

• Всех желающих иметь в своём мобильном телефоне медицинскую, правовую и другую информацию для ежедневного использования

Технология имеет как свои положительные стороны, так и отрицательные:

+ Возможность учиться повсюду (и в любое удобное время)

+ Цена мобильного устройства обычно ниже, чем стационарного компьютера

+ Меньший вес и размер

+ Мотивационная роль у учеников – мобильное обучение базируется на современных технологиях и технологиях будущего.

Из минусов можно назвать следующие:

- Размер экрана мобильного устройства всегда ограничен (Ни для кого не секрет, что просмотр "настольного" учебника на КПК удобным не назовешь: приходится постоянно прокручивать экран по вертикали)

- Память мобильного устройства ограничена

- Сравнительно небольшая клавиатура

- Быстро разряжающиеся аккумуляторы

- Достаточно трудно использовать мультимедийные элементы

- Цена услуг за пользование еще довольно высока

Наиболее распространенными моделями устройств и операционными системами являются:

• Symbian (Nokia, Samsung smartphones)

• iOS для iPhone (Apple)

• Android (Google)

• Windows Mobile (Microsoft)

• RIM (BlackBerry)

Сегодня мобильное обучение можно рассматривать как комплекс средств, методов и современных технологий, которые позволяют человеку, прежде всего, быть мобильным, где бы он не находился – как ученику, так и преподавателю.