29. Детский сад и семья связанны преемственностью, что обеспечивает непрерывность

Воспитания и обучения детей. Здесь важен принцип не параллельности, а взаимопроникания

Друг в друга. Детский сад и семья имеют особые функции и не могут заменить друг друга.

Важным условием преемственности является установление доверительного контакта между

Семьей и дет.садом. Семья является институтом первичной социализации. Детский сад

И школа в ходят в систему опосредованного окружения ребенка и представляют собой

Институты вторичной социализации. Роль семьи в обществе не сравнима не с одним из

Социальных институтов. Именно в ней развивается и формируется личность. Именно в семье

Закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается

Внутренний мир и индивидуальные качества личности. Необходимость ДОУ ни у кого не вызывает

Сомнения. Выполняет пед.функцию- как воспитывают, чему учат, насколько успешно готовят к школе.

Школа- учебно-воспит. Учреждение, базовый элемент образоват. Системы. Школа превратилась

В важный компонент обществ.организма, который вместе с семьей ответственны за удержание

И развитие необходимых цивилизационных характерисик человека.

Формы взаимодействия д.с. с семьей: посещение семьи ребенка, день открытых дверей,

Консультации, родит. Собрания, род.конференции. Задача школы и д.с. подготовка

Детей к школе.(псих.подготовка, нравственно-волевая, физ.подготовка.

30. Характеристика пед.Процесса.

Пед.процесс(в шир.смысле)- совокупность всех условий, средств и методов,

направленных на решение глобальной учебно-воспитательной задачи.

Главной особенносью пед.процесса- целостность, которую следует понимать

как необходимость сохранения в педагогическом процессе всех важнейших

составных частей. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития

на основе целостности составляет сущность пед.процесса. В пед.процессе

неразделимы обучение, воспитание, развитие и формирование личности.

Сложные отношения внутри пед.процесса выражаются: в единстве и самостоят.

Процессов его образующих; целостности и соподчинении входящих в него процессов;

Наличии общего и сохранении специфического. Каждый из процессов обладает

доминирующей функцией. Закономерности пед.процесса: динамика, развитие личности

в пед.процессе, управление учебн.-воспит., единство чувственного, логического и

практического в пед.процессе, единства внешней(педагогической) и внутренней

(психологической). Пед.процесс может быть эффективным при наличии

научно-обоснованного планирования.

9.1. народная педагогика. представляет собой педагогический опыт, сложившийся

за историю существования того или иного народа. В народной педагогике отражаются

культура народа, его ценности и идеалы, представления о том, каким должен быть человек. 

2. религии. В религиозных книгах (Библии, Коране, Талмуде и др.) сконцентрированы

представления человечества о морали и нравственности.

 3. Педагогическая наука развивалась, бережно сохраняя, учитывая все, что было

создано педагогической мыслью прошлого. Педагогика постоянно обращается

к классическому наследию великих мыслителей, педагогов, к их главным идеям

и концепциям, оказавшим влияние на развитие педагогической мысли и практики. 

4. педагогическая практика, опыт воспитания, обучения, образования детей и молодежи,

который сложился ранее и формируется в настоящее время в различных странах,

отдельных учебных заведениях, в индивидуальной деятельности педагогов.

5. экспериментальным исследованиям. Экспериментальной работой занимаются

научно-исследовательские институты, она ведется на кафедрах педагогических университетов,

институтов. Результаты исследовательской деятельности публикуются на страницах

педагогических журналов, в монографиях, сборниках научных трудов.

6. данные смежных наук: философии, психологии, анатомии, физиологии, генетики,

кибернетики, информатики и др.. Так, педагогика как научная дисциплина пользуется

психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических .

15. Взрослый выполняет в жизни ребенка 2 основные функции: служит носителем ценностей и человеческого

Опыта; является организатором процесса воспитания и обучения.

Носитель- в основе механизма воздействаия на ребенка лежит такая особенность детства,

Как подражании и потебность приобщится к миру взрослых людей. Ведущий метод данной

Функции- наблюдение- для ребенка, для взрослого-организация совместной деятельности,

Пед.ситуации, показ.

Организатор- целенаправленный процесс, который организует педагог.Родители тоже

Могут целенаправленно организовывать процесс обучения и воспитания своих детей,

Обогащая и совершенствуя соц. Опыт ребенка.

Взрослый является проводником, посредником между ребенком и окружающим

Его соц.миром.