12.Приоритетными научными задачами педагогики являются: Воспитание гуманности, как качества личности(формирование такого

• нахождение закономерностей образования, обучения, воспитания; нравственного качества, которое подразумевает сочувствие, сопереживание,

• изучение и обобщение практического опыта педагогической деятельности; отзывчивость, эмпатию). Воспитание коллективизма(основаннно на формиров.

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания; положительных, доброжелательных коллективных отношениях). Воспитание

• прогнозирование развития образовательных систем; начал патриотизма и гражданственности. Формирование отношения к труду

• внедрение результатов педагогических исследований в практику и трудолюбия. Содержание нравств. Воспит. Носит личностно-ориентированный

• разработка новых концепций, учебных программ, стандартов, характер.(самоценность личности, уважение личности ребенка, природосообр.

учебников и учебно-методических материалов. Воспитания, добро и ласка-основное средство воспитания). Методы воспит.:

Как любая другая наука, педагогика характеризуется своим набором методов. Методы формирования нравств. Поведения (упражнения, поручения,

Методы педагогики делятся на: требования, воспит.ситуации). Методы формирования нраввств.сознания:

 методы целостного педагогического процесса; методы обучения; объяснение, увешивание, внушение. Просьба, эстетическая беседа.

методы воспитания;методы научно-педагогических исследований. Методы стимулирования: поощрение, соревнование, одобрение, награжд.

С помощью методов обучения и воспитания осуществляется управление

педагогическим процессом, воплощаются в жизнь педагогические цели, 22. Содержание и методика эстетич. Воспитания. Содержание: изучение

решаются педагогические задачи, а также приобретаются сами знания. Теорий эстетики, систематическое общение с худ.литературой,

Методы научно-педагогических исследований – это способы получения организов. Участие в худ.творчестве, художественная литература, ИЗО,

педагогами-исследователями знаний о своем предмете с целью Худ.декоративная деят-ть., детский дизайн, музыка.

установления закономерностей, зависимостей, свойств и построения Эстетич. Воспитание- целанапр. Процесс формирования творчески активной

научных теорий.Методы научно-педагогических исследований, в свою личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное,

очередь, подразделяются на эмпирические и методы теоретического трагическое, космическое, безобразное в жизни и искусстве.

исследования. Эмпирические методы исследования направлены на Методы. Эстетич. вОспит.: приобщение детей к искусству(показ, наблюдение,

накопление педагогических фактов, их анализ, классификацию, наблюдение, объяснение, анализ, пример взрослого). Формирование

обработку, к ним относятся: наблюдение, опрос, изучение документации навыков навыков худ.деятельности( показ, упражнение, объяснение, метод поиск. Сит.

и материалов. Методы теоретического исследования таковы: теоретический

анализ и синтез материалов по теме исследования, индуктивные 23. Содержание и методика трудового воспит. Труд.воспит.- воспитание сознател.

(от частного к общему) и дедуктивные (от общего к частному), отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности через

методы обобщения полученных данных, работа с научной литературой формирование привычки к труду путем включения личности в активную

(конспектирование, реферирование, цитирование и пр.), математические трудовую деятельность. Содержание:Самообслуживание- труд ребенка. Напр.

и статистические методы. Хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной и худож.труд. Методы:

Показ, объяснение, обслуживание процесса труда и его результатов, оценка,

10. обучение отд. Способам выполнения трудовых операций.

Общая педагогика Изучает общие закономерности воспитания человека, разрабатывает общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Разделы общей педагогики: общие основы педагогики дидактика (теория обучения) теория воспитания школоведение (основы управления и организации деятельности образовательных учреждений).	История педагогики Рассматривает вопросы исторического развития педагогической науки и практики в первобытном обществе, в древнем мире и античную эпоху, в эпоху Средневековья и Возрождения, в Новое и Новейшее время.
18. Идеальная и реальная цель воспитания. Идеальная цель- всесторонне развитая гармоническая личность. Она является ориентиром возможностей человека и помогает Сформировать задачи воспитания в разных направлениях Многогранной личности. В идеальной цели заложено гуманное начало- вера в возможности человека. В воспитании дошкольника- необходимо ориентироваться на идеальную цель.(умелый. Трудолюбивый, добрый, веселый, красивый, сильный человек). Реальная цель- может быть реализована на конкретном обществе И по отношению к конкретным людям. В отличии от идеальных являются Заданными раз и навсегда. Цели воспитания направлены на удовлетворение потребностей общества в тех или иных качествах человека, в качествах, которые могут служить ускорению ценностных ориентаций общества. Реальной целью воспитания детей дошкольного возраста является- воспитание эмоционально благополучного, разносторонне развитого человека. Возрастная педагогика Наука, изучающая закономерности воспитательно-образовательной работы с детьми преддошкольного, дошкольного и школьного возрастов и создающая программы осуществления этой работы в условиях учебно-воспитательных учреждений: преддошкольная педагогика дошкольная педагогика педагогика школы В настоящее время начинают оформляться: педагогика взрослых (акмеология) теория обучения взрослых (андрагогика) педагогика старости (герогогикаСравнительная педагогика Изучает педагогическую теорию и практику зарубежных стран и возможности использования зарубежного опыта в отечественной педагогике.	Социальная педагогика Наука о педагогическом регулировании взаимодействия человека и социальной среды. Социальная педагогика решает проблему педагогической работы в социуме.
Отраслевая педагогика Изучает проблемы профессионального образования (закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности: педагогической, инженерной, военной, юридической, спортивной и пр.). Включает: педагогику профессионально-технического образования(изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации) педагогику среднего специального образования педагогику высшей школы производственную педагогику (изучает закономерности обучения работающих, повышения их квалификации и переподготовки) военную педагогику исправительно-трудовую педагогику (педагогику пенитенциарных учреждений).Лечебная педагогика Система медико-педагогических мероприятий, направленных на коррекцию дефекта и развитие аномальных детей, находящихся в условиях лечебных учреждений	Педагогика дородовая Изучает управление различными факторами, влияющими на внутриутробное развитие плода. Возникла на основе признания того факта, что внешняя среда влияет на развивающийся плод (пренатальное развитие психики).
олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых детей и детей с задержками умственного развития) сурдопедагогика (работа со слабослышащими детьми) тифлопедагогика (работа со) слабовидящими и незрячими детьми) логопедия (работа по исправлению дефектов речи).	Частные методики преподавания отдельных дисциплин Исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен владеть каждый педагог.
.Специальная педагогика (коррекционная педагогика, (дефектология Наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические и психические недостатки: