2.История профессии.

Воспитание- как объективный процесс начало

Складываться в период перехода первобытного

Человека от животноообразных форм деятельности

К орудийным.(увеличилась численность людей). В

Обществе сформировалась объективная

потребность в воспитании. необходимость

передачи опыта детям в орудийно-трудовой

деятельности(сохранение опыта, подготовка

к самостоятельной жизни, выработка навыков).

С появлением брака зародились

Домашнее -семейные формы воспитания.

Появление формы воспитания-инициации

(совершение Ритуальных обрядов, связанных

с переходом девушек и юношей в разряд взрослых.)

Слово «педагог» возникло в Др.Греции (детоводитель).

Образованный раб. Водивший в школу ребенка в

Состоятельных семьях. Позднее из обычн.раба

Превратился в домашнего воспитателя. Профессия

Воспит.ДОУ появилась в 17-18 вв. Первые ДУ

Предназначены Для детей-сирот(убежища во Франции,

Школы защиты детей- в Германии, ясли-приюты- в России).

Позже возникли частные дет.сады. Детский сад, название

Дал Ф.Фребель

3.Характеристика пед.Деятельности. Пед.Деятельность

Представляет собой обучающее и воспитывающее воздействие

Учителя на ученик, направленное на личностное. интеллектуальное

И деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа

его саморазвития и самосовершенствования. Выделяют след. Компоненты:

мотив, цель, предмет, способы осуществления. Результат. Важнейший

компонент- мотивация.(внутренние-мотив достижения. Внутренние- Ориентация

на процесс и результат своей деятельности). Цель пед.деятельности Носит

обобщенный характер, у каждого педагога трансформируется в индивид.установку.

Особенность пед.деят. в том, что предмет пед.деятельности- организация

учебн. деятельности обучающихся, направленная на освоение ими предметного

социокультурного опыта как основы и условия развития. Субъект- педагог,

объект- ученик. Пед.техника- разнообразные приемы воздействия педагога

на воспитанников с целью стимулирования и активности. Немловажна культура

речи- хорошее владение словом, интонационное разнообразие для выражения

чувств отношений. Педагогическое творчество- непременное условие пед.процесса.

В содержании работе, и подборе средств воздействия на детей не должно быть

шаблона и однообразия.

5. Личностные качества педагога. К личностным качествам педагога относят:

Профессиональную направленность(собират. Свойство личности педагога,

Представляющее комплекс психологич. Установок на работу с детьми,

Проф. Интересов и личных качеств, про.сознание), эмпатию (качество личности,

Его способность проникать с помощью чувств в душевн. Переживания др. людей.

Сочувствовать и сопереживать им., пед.такт (чувство меры, проявляющееся в

умении держать себя подобающим образом. Соблюдение праил приличия),

пед.зоркость (проявляется в способности педагога фиксировать существенное в

ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого),

пед.оптимизм (основывается на глубокой вере педагога в силы и возможности

каждого ребенка, в результативность образоват. Работы), Культуру

проф. Общения(организация правильных отношений в системах педагог- ребенок

педагог-родители, ребенок-ребенок. Педагог-коллегипонимание детей и окруж..

уважение к ним, создание положит. Микроклимата), пед.рефлексию.( самоанализ

полученных результатов. Соотн. Их с поставленной целью).