13. Педагогический процесс как система

       Педагогический процесспредставляет собой специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с использованием различных педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии.       Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов: цель обучения (для чего учить); содержание учебной информации (чему учить); методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (как учить); преподаватель; учащийся.       Педагогический процесс создается педагогом. Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом ни создавался, он будет иметь следующую структуру:        Цель – Принципы – Содержание – Методы – Средства – Формы.        Цельотражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и учащийся.        Принципыпредназначены для определения основных направлений достижения цели.        Содержание– это часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям.        Методы– это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание.       Средства как материализованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами.        Формыорганизации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность.       Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур:       – педагогической;       – методической;       – психологической.       Для создания методической структурыцель разбивается на ряд задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащегося.       Педагогическая и методическая структуры педагогического процесса органично взаимосвязаны.        Психологическая структурапедагогического процесса: процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации; проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамика эмоционального настроя; подъем и спады физического нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления.       Следовательно, в психологической структуре педагогического процесса можно выделить три психологические подструктуры: познавательные процессы; мотивация учения; напряжение.       Для того чтобы педагогический процесс «пришел в движение», необходимо управление.        Педагогическое управление– это процесс перевода педагогической ситуации, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.       Компоненты процесса управления: постановка цели; информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся); формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся; проектирование, планирование деятельности для достижения цели; реализация проекта; контроль за ходом выполнения; корректировка; подведение итогов.        Педагогический процесс– это процесс трудовой, он осуществляется для достижения общественно значимых задач. Специфика данного процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников – педагогическое взаимодействие.