44. Словесные методы обучения

      Данные методы занимают ведущее место в системе методов обучения, позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемым проблемы и указать пути их решения.       Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.       1.  Метод рассказапредполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. С педагогической точки зрения рассказ должен:       – обеспечивать идейно-нравственную направленность преподавания;       – содержать только достоверные и научно проверенные факты;       – включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов;       – иметь четкую логику изложения;       – быть эмоциональным;       – быть доступным;       – отражать элементы личной оценки и отношения учителя к излагаемым фактам, событиям.       2. Под объяснениемследует понимать словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.        Объяснение– это монологическая форма изложения.       Использование данного метода требует:       – точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;       – последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств;       – использования сравнения, сопоставления, аналогии;       – привлечения ярких примеров;       – безукоризненной логики изложения.       3.  Беседа– диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.       Виды бесед: вводные или вступительные, организующие беседы; беседы-сообщения или выявления и формирования новых знаний (эвристические); синтезирующие, систематизирующие или закрепляющие.       В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному ученику ( индивидуальнаябеседа) или учащимся всего класса ( фронтальнаябеседа).       Одной из разновидностей беседы является собеседование.       Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов, которые должны быть краткими, четкими, содержательными.       4. Главное назначение учебной дискуссиив процессе обучения – стимулирование познавательного интереса, вовлечение учащихся в активное обсуждение разных научных точек зрения по той или иной проблеме, побуждение их к осмысливанию различных подходов к аргументации чужой и своей позиции. Перед проведением дискуссии необходима обстоятельная подготовка учащихся как в содержательном, так и в формальном плане и наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемой проблеме.       5.  Лекция– монологический способ изложения объемного материала. Преимущество лекции – возможность обеспечить законченность и целостность восприятия школьниками учебного материала в его логических опосредованиях и взаимосвязях по теме в целом.       Школьная лекция может применяться также при повторении пройденного материала ( обзорнаялекция).       6.  Работа с учебником, книгой– важнейший метод обучения.       Приемы самостоятельной работы с печатным источником: конспектирование; составление плана текста; цитирование; аннотирование; рецензирование; составление справки; составление матрицы идей – сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах разных авторов.