Attachments_kuzmina-violetta@yandex.ru_ / Добсон Родителям и молодоженам

всего изменить в себе, если бы возникла такая возможность: ваш внешний облик, личностные характеристики или вашу жизнь?» Око­ ло 59 процентов опрошенных высказали желание изменить кое-что в своих внешних данных. Только 4 процента пожелали иметь больше способностей. Неудовлетворенность своими личными качествами как среди мальчиков, так и среди девочек чаще всего относится к недо­ статкам лица, в первую очередь к проблемам хорошей кожи. В исс­ ледовании Г.Кобба учащимся с четвертого по выпускной класс предлагалось закончить предложение: «Мне бы хотелось, чтобы я стал (а)...». Большинство мальчиков написали «выше ростом», а де­ вочки ответили «ниже ростом». Можно с определенностью утверж­ дать, что имеется много научно обоснованных свидетельств, удосто­ веряющих, насколько сильно дети озабочены своим внешним видом и как часто они бывают разочарованы или не удовлетворены своей внешностью.

Когда вы говорили о принятой в нашем обществе си­ стеме оценки личности человека, на первое место в ней поставили физическую привлекательность, как самое важное качество личности. Что в этой систе­ ме стоит на втором месте?

На втором месте стоят умственные способности, причем имеются в виду способности к обучению. Когда приближается срок рождения ребенка, родители обычно молятся о том, чтобы он родился нормаль­ ным, то есть хотя бы «со средними данными». Но с момента рождения они уже считают, что для их ребенка оказаться средним совсем недо­ статочно. Их ребенок должен превосходить других, выделяться среди окружающих. Он должен преуспеть и добиться триумфа в жизни. Он должен первым среди детей своего возраста начать говорить, ходить или кататься на трехколесном велосипеде. У него должен быть днев­ ник с блестящими оценками и отзывами. Он должен поражать учи­ телей своими знаниями и мудростью, стать звездой в Лиге Малышей, позже быть старшим в своей подгруппе, а потом и президентом в по­ следнем классе, с тем чтобы произнести прощальную речь на выпу­ скном вечере. Его сестра должна стать почетной председательницей на вечерах в школе или солисткой в хоре. На протяжении всех лет формирования личности ребенка родители постоянно как бы дают ему один и тот же наказ: «Мы рассчитываем на то, что ты совершишь нечто фантастическое. Сын, постарайся не разочаровать нас!»

182

Согласно данным Марты Лир, автора книги «Культ детей», млад­ шее поколение является одним из наиболее надежных символов се­ мейного статуса. Родители, принадлежащие к среднему классу обще­ ства, чаще всего изо всех сил соревнуются друг с другом в том, чтобы их дети были одеты лучше всех, питались и получали образование лучше всех, лечились у престижных врачей, чтобы их манеры были самыми прекрасными, а они были бы самыми культурнымихреди всех детей квартала. Надежды, мечты и амбиции целого семейства порой возлагаются на плечи незрелого ребенка. В этой атмосфере лихора­ дочной конкуренции родители, которые произвели на свет интеллек­ туально одаренного ребенка, получают выигрышный лотерейный би­ лет. Как говорит М. Лир: «В соответствии с современными взглядами все дети заслуживают быть «самыми лучшими», за исключением ин­ теллектуально одаренных, которые заслуживают еще более высокой оценки». К сожалению, дети с исключительными способностями по­ являются на свет совсем не часто. Очень редко встречаются дети, ко­ торые в пятилетнем возрасте помнят наизусть Библию в каком-ни­ будь из ее вариантов, или могут вслепую играть в шахматы, или со­ чиняют симфонии, как это делал Моцарт. Напротив, подавляющее боль­ шинство наших детей не отличаются блестящими дарованиями, иск­ лючительной разумностью, необыкновенной собранностью и организо­ ванностью, выдающимися талантами. Они обыкновенные дети, кото­ рые испытывают огромную потребность в том, чтобы их любили и при­ нимали такими, какими они родились. В нашем обществе все направ­ лено на то, чтобы оказывать на молодое поколение давление, выхо­ дящее за пределы разумного, и приносить разочарование их родителям.

Вы говорили, что большинство детей заканчивают школу с убеждением, будто они не обладают доста­ точными умственными способностями. Не могли бы вы объяснить причины такой заниженной оценки собственной личности?

Я считаю, что существуют категории детей, когорым суждено не справляться с заданиями в школе, что приводит их родителей, а так­ же и их самих к заключению, будто они - неспособные. Перечислю эти категории.

1. Ребенок с пониженной способностью к обучению. Это дети, у которых способности для выполнения школьных заданий огра-

183

ничейны. Ребенок может пытаться выполнить заданный урок, но ему ничего не удается сделать правильно. У него обычно возникают трудности при обучении чтению уже в первом клас­ се. Он не понимает то, чeму его учат. Он редко видит одобрение на лице учителя за правильно выполненное задание и никогда не получит свою работу, на которой стояла бы оценка учителя «очень хорошо!». Он порой оказывается единственным ребен­ ком в классе, которому не суждено получить награду за успехи в орфографии. Вероятнее всего, ему придется хотя бы однажды остаться на второй год в том же классе, что убедит его в собст­ венной тупости!

2.Полуграмотный ребенок. Такими детьми чаще всего оказыва­ ются те, у кого в семье говорят на двух языках, а ребенок ни на одном из них даже не научился говорить как следует. Такой ребенок обычно не становится «двуязычным», он вырастает по­ луграмотным. Он порой не в состоянии выразить свои мысли, поэтому редко подает голос в классе, а говорить начинает толь­ ко тогда, когда его вызывает учитель и заставляет отвечать урок. Учеба в школе с английским языком у такого ребенка скорее всего сопряжена с постоянной борьбой в течение всех детских лет.

3.Недотепа. Это дети с нормальными способностями к обучению, но совершено неорганизованные, у которых отсутствует инте­ рес к учебе. Они обычно не выполняют вовремя учебные зада­ ния, пропускают занятия, «хлопают» ушами на уроках и дома, любят дурачиться, что приводит ребенка-недотепу к безнадеж­ ному заключению: «Я - тупица!»

4.Ребенок из неблагополучной среды. В основном это дети из на­ иболее бедных слоев общества. Они не бывали в зоопарке, не летали на самолете, их даже никогда не брали на рыбалку. Личность отца такого ребенка чаще всего покрыта тайной, а его мать целыми днями работает, чтобы прокормить нередко еще пять маленьких детей. Словарный запас этого ребенка крайне убог, если не считать шокирующего потока бранных выраже­ ний и неприличных слов. У него нет места дома, где он мог бы почитать или выполнить уроки. При этом он знает, что и в школе ему также не удастся это сделать. И этот факт весьма серьезно влияет на его самооценку.

5.Ребенок с запоздалым процессом развития. Это дети, чаще мальчики, не достигшие в своем возрасте достаточного уровня развития, чтобы начать учиться. Но тем не менее их направля­ ют в школу, где они не в состоянии справиться с учебой. Позже

184

такой ребенок мог бы наверстать упущенное, но отсутствие ус­ пехов в течение первого года учебы в школе часто неблагопри­ ятно влияет на последующие результаты.

К большому сожалению, приходится признать, что число детей, попадающих в эти пять категорий, в реальной жизни превышает чис­ ло учащихся, успешно справляющихся с учебой в школе!

Считаете ли вы, что взгляды и поведение родителей играют главную роль в формировании у ребенка чув­ ства собственного достоинства?

Дети очень чутко реагируют на малейшие нюансы во взглядах ро­ дителей. Поэтому взрослым необходимо следить за тем, что они го­ ворят в присутствии своих детей. Многие матери пытались вступить со мной в разговор, посвящая меня в суть конкретных проблем, ко­ торые возникали у детей. И нередко, когда мать начинала описывать сокровенные подробности, я замечал, что герой нашего разговора сто­ ит недалеко от нас, где-то позади матери. Его уши, как локаторы, ло­ вят все детали простодушного материнского объяснения всех его про­ счетов и неудач. Человек может потом всю жизнь вспоминать этот разговор.

Некоторые родители постоянно выражают неуважение к своему ребенку, которого они искренне любят. Например, мать может вести себя напряженно и проявить нервозность, когда маленький Джимми вздумает поговорить с гостями или на улице с посторонними людьми. Она вмешивается в разговор, пытаясь объяснить, что хотел сказать малыш, или начинает нервно смеяться, когда ей кажется, что его вы­ сказывания звучат глуповато. Если ребенку кто-нибудь задает воп­ рос, она не дает ему открыть рот, стараясь ответить вместо него. Та­ кая мать раздражается, когда пытается перед каким-нибудь важным событием красиво уложить волосы малышу и придать ему «прелест­ ный вид». Однако ребенок понимает, что мать убеждена: из этой под­ готовки все равно ничего хорошего не будет. Когда он должен прове­ сти выходные дни вне дома, мама предварительно читает ему обшир­ ную лекцию о том, как надо себя вести, чтобы не выглядеть дураком. Все эти нюансы поведения сигнализируют ребенку о том, что его мать не доверяет его способности создать тот образ, который она хотела бы видеть в его лице, поэтому она считает необходимым держать его под постоянным контролем, чтобы из-за него не возникли неприятности

185

в семье. Ребенок ясно ощущает все элементы неуважения к нему в манере поведения матери, несмотря на то, что за всеми ее поступками нет ничего, кроме искренней любви и заботы.

Мои рассуждения сводятся к необходимости самим родителям проявлять деликатность в процессе формирования у ребенка пред­ ставления о собственной личности. Особенно надо быть внимательны­ ми в вопросах, которые касаются представлений, сложившихся у де­ тей о своей внешней привлекательности и уме. Эти два условия яв­ ляются наиболее уязвимыми элементами формирования чувства соб­ ственного достоинства как у мальчиков, так и у девочек.

Какие факторы оказывают отрицательное влияние на формирование у ребенка чувства собственного до­ стоинства?

В самом натуральном смысле мы, родители, являемся продуктами общества, систему ценностей которого я осуждаю. Нас с завидной на­ стойчивостью и последовательностью приучали поклоняться культу красоты и толковых мозгов. Это касалось всех членов общества, включая наших бабушек и дедушек, тетушек и дядюшек, двоюрод­ ных братьев и сестер, и даже наших соседей. Нам всем хотелось иметь сверходаренных детей, которые удивят весь мир.

Люди! Посмотрите хорошенько на себя: мы наткнулись на врага. А кто этот враг? Мы сами! Зачастую самый большой вред ребенку не­ преднамеренно наносится дома, в его семье, которая должна быть для ребенка защитой и опорой. Более того, наблюдая в процессе работы за родителями, я заметил, что из-за ощущений их собственной не­ полноценности у них затрудняется восприятие серьезных недостат­ ков, которые обнаруживаются у их детей. Конечно, родители не име­ ют намерений напрямую отвергнуть своих сыновей и дочерей. Нао­ борот, они изо всех сил стараются скрыть свои тайные мысли. Но ре­ бенок с «дефектами» становится для них символом их собственных неудач и своей непригодности к этой жизни. Поэтому от родителей требуется очень высокий уровень сознания и культуры, чтобы честно взглянуть на уродливого или умственно отсталого ребенка и сказать: «Малыш, я не только люблю тебя, но я готов признать твою неизме­ римую ценность как человеческого существа».

Первый шаг на пути преодоления этого смещения в системе оцен­ ки личности человека состоит в проверке своих собственных ощуще­ ний. Постарайтесь осмыслить подсознательные мотивы неудовлетво-

186

ренности своим ребенком. Разве втайне вы не разочарованы тем, что он оказался столь обыкновенным? Не пытались ли вы порой оттолк­ нуть его лишь потому, что ему не хватает привлекательности и оба­ яния? Не бывает ли так, что вам иногда кажется, будто он глуповат

инесообразителен? Может быть, он родился в неудачное время и изза его появления возникли финансовые трудности, напряженность в семейных отношениях? Вы хотели девочку, а не мальчика? Или на­ оборот: мальчика вместо девочки? Может быть, ребенок был зачат вне брака, в связи с чем пришлось жениться против желания? Вспо­ минали ли вы с огорчением о свободе, которую потеряли, когда по­ явился ребенок? Не возмущаетесь ли вы теми требованиями малыша, на удовлетворение которых вам приходится тратить столько времени

иусилий? Разве вы не расстраиваетесь из-за того, что ребенок слиш­ ком шумный и непокорный или, наоборот, слишком замкнутый и от­ чужденный?

Совершенно очевидно, что вы не сможете внушить ребенку ува­ жение к самому себе, если будете испытывать к нему скрытую непри­ язнь по каким-то причинам. Проверив свои самые глубинные ощуще­ ния и мысли, возможно, с помощью готового к взаимопониманию консультанта или врача, вы сможете установить мир и покой в своей душе, что так необходимо родителю, любящему свое, может быть, со­ всем несовершенное малое дитя. В конце концов кто дает нам, роди­ телям, право требовать от своих детей совершенства, если сами мы - обыкновенные люди!

Что способствует формированию у человека чувства собственного достоинства?

Ощущение собственной ценности, лежащее в основе процесса формирования нормальной личности, может возникнуть из одного источника, который нельзя купить или из чего-то сделать. Чувство собственного достоинства рождается только на основе видения своего отображения в представлении других людей и перед Богом. Следова­ тельно, свидетельства собственной ценности человека находятся вне его. Мы уважаем себя лишь тогда, когда нас уважают другие. Мы спо­ собны полюбить себя тогда, когда нас полюбят другие. Мы можем прийти к согласию с собственным «Я» тогда, когда поймем и почув­ ствуем, что другие находят нас приятными, желанными и ценными людьми. Иногда люди рождаются с такой крепкой и надежной уве­ ренностью в своих силах, что кажется, будто они не нуждаются в

187

признании со стороны других людей. Человек с такой самоуверенно­ стью - редкость. Большинство из нас находится в зависимости от всех, с кем мы связаны в жизни, и ощущает постоянную потребность в эмо­ циональной поддержке окружающих. А что происходит с теми людь­ ми, которые существуют как бы в постоянной изоляции, лишенные проявлений любви и заботы, а также человеческих контактов? Такие люди неизбежно обречены испытывать чувства собственной никчем­ ности и ничтожества, дополняемые глубоким разочарованием и без­ надежностью.

Бы считаете, что красота и ум являются важными факторами формирования у ребенка чувства собст­ венного достоинства и уверенности в себе. Какими еще качествами должен обладать ребенок, чтобы об­ рести уверенность в своих силах, и что влияет на их формирование?

Позволю себе перечислить некоторые наиболее общие для всех составляющие, которые имеют отношение к воспитанию чувства соб­ ственного достоинства у человека нашего общества.

1.Необыкновенной силой в формировании или разрушении у ре­ бенка чувства уважения к собственной личности обладают ро­ дители. От их отношения к ребенку, от качества их общения с ним зависят результаты, к которым он может прийти: к уваже­ нию своей личности или к разочарованию в своих возможно­ стях и даже к утрате интереса к себе.

2.Старшие дети в семье могут разрушить уверенность в себе у младшего ребенка, более слабого по сравнению с ними. Ма­ ленький ребенок не может так же бегать или бороться, доби­ ваться в чем-то таких же успехов, как его старшие братья или сестры. Если высказывания младшего в семье ребенка стано­ вятся постоянным объектом насмешек, то он легко решает: «Я глупый и бестолковый».

3.Просчеты и ошибки в социальной сфере, случившиеся в де­ тские годы человека, иногда оказываются очень болезненными и оставляют след на всю жизнь.

4.Если из-за финансовых трудностей в семье ребенок лишен воз­ можности одеваться и вести такой же образ жизни, как его сверстники, у него может возникнуть чувство собственной не-

188

полноценности. Ущерб достоинству наносит вовсе не бедность, а сравнение своего существования с жизнью других людей. Че­ ловек может чувствовать себя обойденным даже тогда, когда он является настоящим богачом на уровне мировых стандартов. В силу различных обстоятельств деньги в нашей цивилизации становятся, пожалуй, третьим из наиболее важных факторов, необходимых для обладания чувством уважения к себе. В гла­ зах меркантильно настроенного общества, например, прыщева­ тый подросток на велосипеде будет рассматриваться в некото­ ром смысле как менее ценная личность, чем такой же прыще­ ватый подросток, сидящий за рулем шикарного автомобиля.

5.Заболевание, даже внешне незаметное, может привести к об­ разованию у ребенка «внутреннего надлома». Например, нару­ шение сердечной деятельности или что-то подобное заставляют маму требовать и умолять ребенка бегать поменьше и вести се­ бя поспокойнее, что способствует формированию у него убеж­ дения, будто он хрупкий и неполноценный.

6.Ребенок, который воспитывался в какой-то защищенной от внешнего мира среде, например на далекой ферме или в мис­ сионерском учреждении другой страны, может испытать заме­ шательство и разочарование из-за своего неумения приспосо­ биться к жизни в обществе с новыми для него условиями. У не­ го может появиться склонность к замкнутости и отчужденно­ сти.

7.Некоторые особенности семьи, о которых бывает трудно расска­ зать посторонним, - например, наличие отца-алкоголика или умственно отсталого брата (сестры), - могут способствовать возникновению чувства неполноценности из-за ощущения об­ щности со своими больными родственниками.

Ксожалению, подобный список можно продолжать до бесконеч­ ности. Занимаясь проблемой неадекватности, я пришел к заключе­ нию: существует множество способов сравнительно быстро разрушить

уребенка чувство собственного достоинства, а для его восстановления необходим долгий и трудный процесс.

Вы убедили меня, что красота и богатство - это фальшивые ценности, недостаточные для формирова­ ния у ребенка чувства собственного достоинства. Од-

189