Первушина

-изложение;

-разъяснение;

-комментирование;

-обобщение;

-демонстрация;

-упражнение.

2.Методы воспитательные: - убеждение; - пример; - поощрение;

- порицание; - внушение; - заражение; - требование.

3.Методы организационные, стимулирующие социальнокультурную активность:

- соревнование; - игра; - конкурс;

- критика и самокритика; - перспектива.

4.Методы социологического исследования объекта:

-наблюдение;

-анкетирование;

-интервью;

-изучение документации;

-эксперимент.

Все группы методов используются в педагогическом процессе досуговой сферы как способы направленного и опосредованного воздействия субъекта на объект; также эти методы используются при налаживании обратной связи в педагогической системе (от объекта – к субъекту).

Средства педагогического воздействия – это совокупность материальных, эмоциональных, интеллектуальных и других условий, которые используются менеджером социальнокультурной деятельности для достижения поставленной цели. Средства сами по себе, по своей сути не являются способами

89

деятельности, а становятся ими только тогда, когда используются для достижения какой-то цели.

Средства социально-культурной деятельности – это духовные и материальные виды деятельности, источники и инструменты создания благоприятной культурной среды, идейно-эмоционального воздействия на сознание, чувства и поведение людей, вовлечение их в мир культуры, в процесс создания, освоения, сохранения, распространения и дальнейшего обогащения ценностей культуры.

Ведущие средства социально-культурной деятельности:

-живое слово;

-искусство, образ;

-средства массовой информации;

-средства наглядной агитации и пропаганды;

- технические средства: звукозаписывающая, звуковоспроизводящая, проекционная и иная аппаратура и т.д.

Выбор средств и методов влияет на разработку формы педагогического воздействия. Под формой социальнокультурной деятельности в самом общем смысле понимаются способы отражения социальной действительности и влияния на нее путем включения личности в социально-культурную деятельность. Форма – это внешнее выражение содержания, его структура. Понятие формы в досуговой сфере существует в двух вариантах: форма как способ организации содержания, смысловое и художественно-образное решение и воплощение замысла (тематический вечер, театрализованный конкурс, клубная гостиная, вечер отдыха, вечер-юбилей, праздник и т.д.) и форма как организация людей в специальную досуговую структуру, досуговое объединение, досуговый коллектив.

Формы социально-культурной деятельности различаются в зависимости от числа участников, вовлеченных во взаимодействие и выступающих первоначально как его объект; от степени однородности аудитории (по ряду признаков); от наличия или отсутствия специальной досуговой структуры, стабильно организующей людей на длительное время. Основные формы этого ряда таковы: массовые, групповые, индивидуальные.

90

В заключение остановимся на закономерностях методики педагогического процесса в досуговой сфере. Ведущей закономерностью является неразрывная связь социальных и педагогических задач. Эта закономерность тесно связана со всеобщим методическим принципом соответствия формы содержанию. Одно из вытекающих отсюда правил может быть сформулировано так: прежде чем организовать мероприятие, нужно осмыслить идею, затем найти для нее форму. Форма, в свою очередь, должна иметь социальную результативность и педагогический эффект. Вторая закономерность методики – включение личности в социально-культурную деятельность в наиболее активной форме. Следующая закономерность – сочетание воспитания, взаимовоспитания и самовоспитания. Отсюда – принцип единства и взаимопревращения объекта и субъекта. Соответствующие правила и приемы призваны обеспечить условия для усиления формирующего взаимовлияния участников социально-культурного процесса, стремление к саморазвитию.

Прямые межличностные контакты также могут представлять собой закономерность методики, применяемой в досуговой сфере. Соответственно отметим ряд методических правил: создавать условия для культурного общения, расширять привычный круг межличностных контактов, развивать общение на базе высших видов человеческой деятельности – творческой, поисково-исследовательской и т.д.

И, наконец, еще одна закономерность: соединение в социально-культурной деятельности развивающих, рекреационных и гедонистических факторов. Эта закономерность обусловлена тем, что помимо других сфер социально-культурная деятельность протекает в свободное время. Следовательно, она должна удовлетворять потребность в занятиях, обеспечивающих разрядку и отдых, но при этом должно осуществляться активное утверждение социально прогрессивных форм жизнедеятельности.

Таким образом, взаимосвязь таких компонентов педагогической системы как субъект, объект, программа или методика (цель, задачи, содержание, средства, формы, методы) порождает реальный педагогический процесс в досуговой сфере

91

как динамическую систему, через которую осуществляется социально-культурная деятельность. Динамика педагогической системы заключается в движении от «субъектно-объектных» отношений, к «субъектно-субъектным», когда при определенных условиях «объект» в своем развитии достигает качественного изменения, поднимается на более высокий уровень. Утверждение «субъектно-субъектных» отношений в качестве основной цели педагогического процесса выявляет гуманистическую направленность социально-культурной деятельности.

Вопросы для самоконтроля

1.Охарактеризуйте особенности педагогического процесса

вдосуговой сфере.

2.Назовите основные компоненты педагогического процесса.

3.Дайте определение цели, задачам, содержанию.

4.В чем состоит главное назначение педагогического процесса?

5.Раскройте понятия «субъект» и «объект» педагогического процесса.

6.Дайте определение методики.

7.Назовите основные составляющие методики.

8.В чем заключаются основные закономерности методики социально-культурной деятельности в досуговой сфере?

Литература

1.Галуцкий, Г.М. Управляемость культуры и управление культурными процессами / Г.М. Галуцкий. – М., 1998.

2.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности / А.Д. Жарков. – М.: МГУК, 1998.

3.Зазыкин, В.Г. Менеджер: психологические секреты профессии / В.Г. Зазыкин, А.Н. Чернышов.– М., 1992.

4.Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. – Свердловск, 1991.

5.Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы // Научно-исследовательская лаборатория социокультурных инноваций : сб. статей / Т.Г. Киселева. – М. : МГУКИ, 1999.

92

6.Красильников, Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: курс лекций / Ю.Д. Красильников. – М.:

МГИК, 1993.

7.Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. – М., 2000.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеев, А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры / А.И. Агеев. – М. : Наука, 1991.

93

2.Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. – СПб.: «ЭГО», 2001.

3.Арнольдов, А.И. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. – М., 1993.

4.Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. – М., 1992.

5.Галуцкий, Г.М. Управляемость культуры и управление культурными процессами / Г.М. Галуцкий. – М., 1998.

6.Ерасов, Б.С. Социальная культурология : пособие для студентов вузов / Б.С. Ерасов. – М.: Аспект Пресс, 1996.

7.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности / А.Д. Жарков. – М. : МГУК, 1998.

8.Зазыкин, В.Г. Менеджер: психологические секреты профессии / В.Г. Зазыкин, А.И. Чернышов. – М., 1992.

9.Запесоцкий, А.С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование / А.С Запесоцкий. – СПб., 1996.

10.Каменец, А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях / А.В. Каменец. – М., 1998.

11.Киселева Т.Г. Основы социально-культурной деятельности : учеб. пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М., 1995.

12.Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы / Т.Г. Киселева // Научноисследовательская лаборатория социокультурных инноваций :

сб. ст. – М. : МГУКИ, 1999.

13.Киселева, Т.Г. Специалист культуры и досуга нового тысячелетия (к 70-летию Московского государственного университета культуры и искусств) : материалы «круглого стола» / Т.Г. Киселева. – М. : МГУКИ, 2000.

14.Кравченко, А.И. Культурология : учебное пособие для вузов / А.И. Кравченко.- М.: Академ. Проект, 2001.

94

15.Красильников, Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования : курс лекций / Ю.Д. Красильников. – М.:

МГИК, 1993.

16.Культура в условиях рыночной экономики : учеб. пособие. – СПб., 1993.

17.Культура досуга / В.М. Пига, И.В. Бестужев-Лада, В.М. Димов [и др]. – Киев: Изд. Киев. ун-та, 1990.

18.Культурно-досуговая деятельность : учебник / под науч. ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. – М. : МГУК, 1998.

19.Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. – Свердловск, 1991.

20.Курбатов, В.И. Социальное проектирование : учеб. пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. – Ростов н/Д : «Феникс», 2001.

21.Марков, А.П. Основы социокультурного проектирования : учеб. пособие / А.П. Марков, Г.М. Бирженюк.

–СПб., 1998.

22.Михайлова, Л.И. Социология культуры : учеб. пособие / Л.И. Михайлова. – М. : ФАИР-Пресс, 1999.

23.Молодежный ренессанс и проблемы социализации молодежи. – М., 1990.

24.Мосалев, Б.Г. Социология досуга / Б.Г. Мосалев. – М.,

1995.

25.Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность : словарь-справочник / В.Е. Новаторов. – Омск, 1992.

26.Орлов, А.С. Социальная рекреация / А.С. Орлов. – М. :

Наука, 1995.

27.Орлова, Э.А. Введение в социально-культурную антропологию / Э.А. Орлова. – М., 1994.

28.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. А.С. Смирнова. – М., 1998.

95

29.Профессиональная деятельность социального работника©: содержание и организация. – М., 1993.

30.Разумный, В.А. Клуб и культура общения / В.А. Разумный. – М., 1989.

31.Разумный, В.А. Народное творчество и современность / В.А. Разумный. – М., 1990.

32.Соколов, Э.В. Культурология. Очерки теории культуры : пособие для учащихся. / Э.В. Соколов. – М., 1994.

33.Социальная педагогика. Теория, методика, опыт исследований. – Свердловск, 1990.

34.Социальная педагогика : курс лекций / под общей ред. М.А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2000.

35.Социальная педагогика: проблемы, поиски, решения. –

М., 1990.

36.Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. – М., 2000.

37.Социальные проблемы российского общества. – М.,

1993.

38.Столяров, И.А. Управление культурой. Организационноэкономический механизм / И.А. Столяров. – М., 1989.

39.Теоретические основания культурной политики. – М.,

1993.

40.Технологии социальной работы : учебник / под общ. ред. Е.И. Холостовой. – М., 2001.

41.Туев, В.В. Технология организации инициативного клуба : учеб. пособие / В.В. Туев. – М. : МГУКИ, 1999.

42.Туев, В.В. Феномен английского клуба / В.В. Туев. – М. :

МГУК, 1997.

43.Фонд времени и мероприятия в социальной сфере / под ред. В.Д. Патрушева. – М., 1989.

96

44.Харчев, А.Г. Социология воспитания / А.Г. Харчев. – М.,

1990.

45.Якобсон, Л.И. Экономические методы управления в социально-культурной сфере / Л.И. Якобсон. – М. : Экономика,

1991.

46.Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория / Н.Н. Ярошенко. – М., 2000.

97

Учебное издание

Первушина Ольга Васильевна

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (теоретические основы)

Учебное пособие

Издается в авторской редакции

Редактор электронной версии Е.П. Ломовцева

Издательство АлтГАКИ. Подписано в печать 23.05.2008 г. Формат 60х84/16. Усл.п.л. 5,6. Тираж 50 экз. Заказ 221

Алтайская государственная академия культуры и искусств 656055, г. Барнаул, ул. Юрина, 277

98