- •1.Библиотерапия – важна часть процесса реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
- •3. Виды проектных технологий.
- •4.Выстовочные (демонстрационные) технологии.
- •5. Досуг и досуговая деятельность.
- •5.Досуг людей с ограниченными возможностями в парках культуры и отдыха.
- •7. Индустрия досуга.
- •8. Информационно-просветительные и рекламные технологии.
- •9.Исследовательские технологии, осуществляемые в современной социально-культурной сфере.
- •10.Историческая логика и сущность социально-культурного проектирования.
- •11. Классификация и типология социально-защитных и реабилитационных технологий.
- •12. Коллекционно-собирательская, аналитическая и научно-исследовательская работа в области культуры и искусства.
- •13. Культуротворческие, развивающие технологии.
- •14. Массмедийные технологии: назначение, специфика, тенденции развития.
- •15.Место анимационных социально-культурных технологий в рекреативных методиках. Опыт западных стран в области анимационных социально-культурных технологий.
- •16. Методы и методика общей социально-культурной технологии.
- •17. Методы мотивации и стимуляция в социально-культурной деятельности.
- •18. Методы педагогических исследований.
- •19. Механизм коммуникационных технологий.
- •20. Нетрадиционные формы рекреационно-оздоровительной деятельности.
- •21. Организационно-распорядительные методы.
- •22. Основные понятия методики (средства, формы и методы)
- •23. Основные черты социально-культурных проектных технологий.
- •24. Особенности процесса социально-культурной реабилитации инвалидов и пожилых людей.
- •25. Педагогические основы технологий.
- •26. Просветительные методы.
- •27. Развитие прикладных культуротворческих ремесленнических технологий, сохранение традиций бытовых и художественных ремесел и т.Д.
- •28. Рекламно-информационное обеспечение.
- •29. Рекреативные технологии.
- •30. Рекреативные функции досуга.
- •31. Репродуктивная деятельность в сфере культуры и искусства.
- •32. Роль технологий коммуникаций в практике социально-культурной деятельности.
- •33. Современные рекреативные методики развлекательно-игровой, физкультурно-оздоровительной, художественно-зрелищной деятельности.
- •34. Содержание досуга в здравницах и туристических учреждениях.
- •36. Социально-культурная работа с отдыхающими здравниц (курортами, санаториями и т.Д) и туристами (на туристических базах и теплоходах, в туристических гостиницах и турпоездок).
- •37. Специфика исследовательских технологий.
- •38. Специфика этнонаправленных технологий.
- •39. Структура авторской образовательной программы.
- •40. Структура и функции социально-культурных технологий.
- •41. Суть альтернативных технологий , используемых в социально-культурной сфере.
- •42. Сущность и виды инновационных технологий.
- •43. Сущность и виды инновационных технологий. Механизм осуществления инноваций.
- •44. Сущность и классификация социально-культурных технологий.
- •45. Сущность и общая характеристика социально-защитных и реабилитационных технологий.
- •46. Сущность культуротворческих технологий.
- •47. Сущность общей технологии в социально-культурной деятельности и ее соотношение с функциональными, частными и отраслевыми методиками.
- •48. Сущность технологий художественно-творческой деятельности и художественно развивающей.
- •49. Технологии коммуникации и общественных связей.
- •50. Технологии межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества
- •51. Технологии невербальной коммуникации.
- •52. Технологии общественных связей.
- •53. Технологии организации действий в социально-культурной сфере.
- •54.Технология педагогического эксперимента, методического эксперимента.
- •55. Технология управления субъектами в социально-культурной сфере.
- •56. Типология образовательных технологий (по характеру содержания и структуру, способами, методами, по функционально- организационному признаку. Средствам).
- •57. Управленческие технологии контроля.
- •58. Управленческие технологии.
- •59.Формы межнационального культурного сотрудничества.
- •60. Художественно-развивающие технологии.
56. Типология образовательных технологий (по характеру содержания и структуру, способами, методами, по функционально- организационному признаку. Средствам).
В то же время все образовательные технологии различаются по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в социально-культурной деятельности.
Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и религиозные технологии. Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные), профессионально ориентированные. Технологии дополнительного образования. Гуманитарные и технократические образовательные технологии.
Типология по используемым способам, методам, средствам. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Технологии программированного и проблемного обучения, Технологии развивающего и саморазвивающего обучения. Диалогические, коммуникативные, игровые технологии. Проблемно-поисковые и информационные (компьютерные) технологии.
Типология по функционально-организационному признаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обучения. Классно-урочные, академические и клубные технологии. Технологии продвинутого уровня (лицейского, гимназического, специального образования). Технологии компенсирующего, коррекционного обучения. Технологии сотрудничества и авторитарные технологии. Альтернативные технологии. Образовательные технологии работы с трудными и одаренными детьми в практике социокультурных учреждений.
Специалистам социально-культурной сферы - менеджерам, педагогам, тренерам, технологам - приходится часто прибегать к матрице для описания и анализа образовательных технологий, к которым они обращаются в процессе своей образовательной деятельности. Такая матрица обычно содержит следующие необходимые данные: идентификация данной технологии в соответствии с принятой классификацией; название технологии, отражающее ее принципиальную идею и основное направление; концептуальная часть технологии; программно-методическое обеспечение и главные критерии оценки педагогической эффективности и результативности.
Более глубокое погружение менеджеров-педагогов в банк технологических данных обеспечивают мастер-классы. В кругу профессионалов и любителей, занимающихся различными видами творчества, мастер-классы пользуются широкой известностью как обучающая общественная презентация авторских технологий, инновационных разработок и их практических результатов. Познавательное воздействие мастер-классов существенно возрастает благодаря таким нововведениям, как обучение с помощью ТСО; система «консультант», тренинги и упражнения; система «репетитор»; обучение по книге; компьютерное обучение; программированное обучение.
57. Управленческие технологии контроля.
С помощью технологий контроля менеджеры социально-культурной сферы имеют возможность не только констатировать, но и обеспечить достижение конкретных целей и практических результатов в производстве и сбыте социально-культурных продуктов, благ и услуг. Контроль в этом смысле особенно необходим, поскольку в процессе реализации своих творческих проектов и программ организаторы довольно часто сталкиваются со множеством непредвиденных обстоятельств, ошибочных решений, организационных либо финансовых проблем и т.д. Технологии контроля позволяют устранить если не все, то по крайней мере большую часть этих препятствий. Среди множества типологий управленческого контроля выделим две наиболее распространенные в практике учреждений культуры, образования, досуга. Это разновидности контроля, различающиеся по времени его проведения, - предварительный, текущий и итоговый контроль; по сферам деятельности социально-культурного объекта - производственный контроль, контроль за качеством культурной продукции или услуг, ресурсный, финансовый, инвестиционный, управленческий, ценовой, эксплуатационный и т.д.
Любая из технологий контроля предусматривает выполнение следующих обязательных процедур: 1) установление определенных стандартов, целей, требований, которым должны соответствовать конечный творческий результат, культурный продукт или услуга; 2) измерение того, что действительно достигнуто за определенный отрезок времени и сравнение достигнутого с ожидаемым результатом; 3) осуществление конкретных действий, если это необходимо, для корректировки серьезных отклонений от первоначального плана или проекта. Одним из таких действий, в частности, может стать пересмотр конечной цели или результата с тем, чтобы сделать их более реалистичными в данной ситуации.