- •1.Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •1.Философский
- •2. Общественный
- •3.Конкретно-научный
- •4.Технологический
- •2. Понятие «подходы» в образовании
- •3.Понятие «педагогическая парадигма»
- •4. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
- •5. Понятие «педагогическая система»
- •6. Базовые понятия дидактики «преподавание», «учение»
- •7.Базовые понятия дидактики «научение»
- •8. Базовые понятия дидактики «образование», «обучение»
- •9. Понятие «средство» в педагогике
- •10. Понятие «общечеловеческие ценности»
- •11. Понятия «воспитание», «обучение»
- •12. Понятия «развитие», «саморазвитие»
- •13. Понятия: «содержание образования», «компонент содержания образования»
- •14. Понятия: «учебный план», «учебная программа»
- •15.Понятия: «содержание образования», «модель содержания образования»
- •16.Понятия: «принцип обучения», «закономерность обучения»
- •17.Понятия: «метод обучения», «методический прием»
- •18. Понятие «классно-урочная система»
- •19.Понятия: «технология воспитания», «метод воспитания», «средство воспитания»
- •20.Понятие «социокультурная ситуация развития» (л. С. Выгоцкий)
- •21.Понятия: человек, личность, индивид, индивидуальность
- •23.Методы пед. Исследований и их возможности
- •24.Педагогика в системе наук о человеке
- •25.Предмет и задачи педагогики
- •26. Образование как социальный феномен
- •27. Связь пед. С другими науками и ее структура
- •28. Философские основания педпгогики
- •29 Подходы в образовании
- •30. Аксиологические основы педагогики
- •32.Возрастная периодизация в педагогике
- •33. Сущность социализации и ее стадии
- •34.Факторы социализации
- •35. Сущность воспитания
- •36.Общая хар-ка процесса воспитания.
- •37. Понятие о методах, приемах и ср-вах воспитания
- •39. Понятие о коллективе, его структуре, основных типах и воспитательных функциях.
- •40. Понятие дидактики. Её основные категории.
- •41.Цели и задачи обучения.
- •42. Содержание образования.
- •43. Образовательные учреждения, как образовательные системы. Типы и виды образовательных учреждений и особенности их функционирования.
- •44. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •45. Авторские школы (2-3 примера)
20.Понятие «социокультурная ситуация развития» (л. С. Выгоцкий)
Л.С. Выготский формулирует положение о социальной ситуации развития, позволяющее конкретизировать механизмы отношений и взаимодействия развивающегося ребенка с социокультурной средой. Понятие «социальная ситуация развития» было введено Л.С. Выготским в его учении о структуре и динамике психолоического возраста. Социальная ситуация развития как сущностная характеристика возраста, наряду с психологическими новообразованиями сферы сознания и личности, составляет структуру психологического возраста. Л.С. Выготский резко возражал против позиции, характеризующей среду как внешнюю по отношению к ребенку совокупность объективных, существующих и влияющих на него самим фактом своего существования условий. Пониманию среды как фактора развития Л.С. Выготский противопоставил понятие социальной ситуации развития.
Социальная ситуация развития, согласно взглядам Л.С. Выготского, определяет весь образ жизни ребенка, его социальное бытие, особенности его сознания, представляя собой исходный момент для всех динамических преобразований возраста, основу психического развития ребенка. Не будучи ничем иным, как системой отношений между ребенком и социальной действительностью, социальная ситуация развития, по словам Л.С. Выготского, по мере развития ребенка распадается, отражая в своей трансформации новые достижения ребенка и подготавливая в основных чертах новую социальную ситуацию развития. Коренная перестройка социальной ситуации развития осуществляется в периоды кризисов развития, определяя их основное психологическое содержание, задавая новый импульс и направление психическому развитию ребенка.
21.Понятия: человек, личность, индивид, индивидуальность
Человек - это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни и являющееся субъектом общественно-исторической деятельности и общения.
Индивид - единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех психофизических и социальных черт человечества.
Личность - это конкретный человек, который является носителем сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованию окружающего мира и строящий определенные отношения с этим миром и с миром других личностей. Личностью не рождаются, личностью становятся.
Индивидуальность - это конкретный человек, который отличается от других людей уникальным сочетанием психических, физиологических и социальных особенностей, проявляющихся в поведении, деятельности и общении.
23.Методы пед. Исследований и их возможности
Методы педагогического исследования – это способы изучения педагогической действительности. Существует несколько подходов к классификации методов педагогического исследования. Согласно одному из них [2], методы педагогического исследования подразделяются на эмпирические (методы изучения педагогического опыта), теоретические (методы теоретического исследования) и математические (статистические).
К эмпирическим методам относятся наблюдение, беседа, анкетирование, заслушивание, тестирование, хронометрирование, изучение школьной документации, изучение результатов деятельности. Их общее свойство – направленность на непосредственное изучение управляемого объекта, сбор и систематизацию фактического материала о процессе и результатах работы образовательной системы. Эмпирический характер познания, присущий методам этой группы является важной предпосылкой достоверности выявленных фактов.
К теоретическим методам исследования относятся изучение литературных источников, теоретический анализ, методы логических обобщений и моделирования.
Организация педагогического исследования – это упорядоченность методов педагогического исследования, конкретных действий и операций, позволяющая добиваться результатов в соответствии с поставленными задачами исследования.