- •1.Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •1.Философский
- •2. Общественный
- •3.Конкретно-научный
- •4.Технологический
- •2. Понятие «подходы» в образовании
- •3.Понятие «педагогическая парадигма»
- •4. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
- •5. Понятие «педагогическая система»
- •6. Базовые понятия дидактики «преподавание», «учение»
- •7.Базовые понятия дидактики «научение»
- •8. Базовые понятия дидактики «образование», «обучение»
- •9. Понятие «средство» в педагогике
- •10. Понятие «общечеловеческие ценности»
- •11. Понятия «воспитание», «обучение»
- •12. Понятия «развитие», «саморазвитие»
- •13. Понятия: «содержание образования», «компонент содержания образования»
- •14. Понятия: «учебный план», «учебная программа»
- •15.Понятия: «содержание образования», «модель содержания образования»
- •16.Понятия: «принцип обучения», «закономерность обучения»
- •17.Понятия: «метод обучения», «методический прием»
- •18. Понятие «классно-урочная система»
- •19.Понятия: «технология воспитания», «метод воспитания», «средство воспитания»
- •20.Понятие «социокультурная ситуация развития» (л. С. Выгоцкий)
- •21.Понятия: человек, личность, индивид, индивидуальность
- •23.Методы пед. Исследований и их возможности
- •24.Педагогика в системе наук о человеке
- •25.Предмет и задачи педагогики
- •26. Образование как социальный феномен
- •27. Связь пед. С другими науками и ее структура
- •28. Философские основания педпгогики
- •29 Подходы в образовании
- •30. Аксиологические основы педагогики
- •32.Возрастная периодизация в педагогике
- •33. Сущность социализации и ее стадии
- •34.Факторы социализации
- •35. Сущность воспитания
- •36.Общая хар-ка процесса воспитания.
- •37. Понятие о методах, приемах и ср-вах воспитания
- •39. Понятие о коллективе, его структуре, основных типах и воспитательных функциях.
- •40. Понятие дидактики. Её основные категории.
- •41.Цели и задачи обучения.
- •42. Содержание образования.
- •43. Образовательные учреждения, как образовательные системы. Типы и виды образовательных учреждений и особенности их функционирования.
- •44. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •45. Авторские школы (2-3 примера)
44. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
ГОС – это система основных параметров, которые принимаются в качестве гос нормы, образованности, отражающая общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности по достижению этого идеала. Нормы и требования установленные стандартом понимаются как эталон, при оценке качества образования. Объекты стандартизации – структура образования, содержание, объем учебной нагрузки, уровень подготовки обучаемых. Стандарт образования включает – федеральный, национально-региональный, школьный.
К нормативным документам относятся: учебный план – нормативный документ определяющий состав учебных предметов, порядок и последовательность их изучения по годам, а т.ж. кол-во часов отведенное на их изучение (недельное, годовое).
Существует – базовый уч план, региональный, план школы. Федеральный компонент обеспечивает единство школьного образования в стране и включает в себя в полном объеме такие образовательные области, как математика и информатика, в которых выделяются учебные курсы общекультурного и общенационального значения. Национально-региональный компонент обеспечивает образовательные потребности и интересы народов нашей страны в лице субъектов Федерации (родной язык и литература или разделы, отражающие национальное своеобразие культуры). Интересы конкретного образовательного учреждения с учетом федерального и национально-регионального компонентов находят отражение в школьном компоненте учебного плана. Структура учебного плана: Инвариантная часть (редко меняется). Вариантная часть – индивид характер развития обучаемых с учетом их личностных интересов (факультативов). В учебных планах школы представлены также теоретическое и практическое обучение. Их пересечение приводит к необходимости введения лабораторно-практических занятий, учебных и производственных практик. Учебные программы – это нормативный документ, раскрывающий содержание зун подлежащих усвоению разрабатывается на основе гос. Учебные программы бывают: типовые (минимум образов); рабочие; авторские. Учебный предмет - это система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства.
45. Авторские школы (2-3 примера)
Авторская школа – это экспериментальное образовательное учреждение, деятельность которого строится на основе ведущих психолого-педагогических и организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом. Такие школы являются феноменом инновационной образовательной практики в России в конце XX в. Термин «авторская школа» употребляется с конца 1980-х гг.
Их появление и развитие связано с децентрализацией управления образованием в России, преодолением единообразия образовательных учреждений и провозглашением принципа их автономности в качестве принципа государственной политики в области образования (Закон об образовании РФ. 1992).
Отличительная черта авторской школы – создание ее на основе заранее разработанного оригинального (отсюда – авторская школа) концептуального проекта. В роли создателей авторских школ выступают как ученые, так и практики.
«школа В. А. Караковского», «школа Е. А. Ямбурга»; «школа развивающего обучения» (В. В. Давыдов)
Рассмотрим, например, школу А. С. Макаренко. Он создал два образцовых педагогических учреждения – колонию имени А. М. Горького и коммуну имени Ф. Э. Дзержинского. В колонию и коммуну поступали тысячи правонарушителей и беспризорных, жизнь которых необходимо было организовать. Поэтому и путь А. С. Макаренко как педагога-мыслителя неотделим от пути педагога-практика.