39. Понятие о коллективе, его структуре, основных типах и воспитательных функциях.

Коллектив от латинского kollektivus, что значит собирательный, т. е социальная группа, объединённая на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентирах и совместной деятельности.

В рамках реальной жизни существуют разные виды коллектива:

• Учебные,

• Производственные,

• Студенческие,

• Спортивные,

• Творческие,

• Первичные,

• Зрелые,

• Рабочие.

По типу: постоянные (школа, класс, клуб) и временные (отряд, объединение…)

Коллектив – группа людей объеденнёных общественно-значимой целью и деятельностью, отражающей интересы каждой личности при взаимном уважении и взаимной ответственности на более или менее длительный промежуток времени.

Детский коллектив оказывает воспитательное влияние на личность в условиях, когда он превращается в носителя воспитательных функций. Исследователь В. М. Коротов выделяет три функции:

• функцию организационную — детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью;

• функцию идейно-воспитательную — детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений;

• функцию стимулирования — коллектив способствует формированию нравственно ценных стимулов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношений.

Структура коллектива:

• действенный актив – инициаторы

• резерв актива – не инициативы, но не отказываются

• здоровый массив – их большинство – не проявляются, но организуясь могут участвовать

• гниющий актив – им надоело в активе, но все еще пользуются своимим привелегиями

• шпана

• болото

• подлецы и др….

40. Понятие дидактики. Её основные категории.

Дидактика – это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование го содержания, методов и организационных форм.

Некоторые авторы вкладывают более широкий смысл в понятие дидактика.

Дидактика – это наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.

Для понимания сущности процесса обучения важно разобраться в основных понятиях. Отметим, что единого определения данным категориям в дидактике нет.

Обучение – активная целенаправленная познавательная деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающий приобретает систему научных знаний, умений и навыков, у него формируется интерес к учению, развиваются познавательные и творческие способности и потребности, а также нравственные качества личности.

Процесс обучения – взаимодействие учителя и учащихся, в котором учащиеся с помощью и под руководством учителя:

• осознают мотивы своей познавательной деятельности;

• овладевают системой научных знаний об окружающем мире и формируют научное мировоззрение;

• всесторонне развивают интеллект и умение учиться;

• развивают нравственные качества и ценностные ориентиры в соответствии с личными и общественными характеристиками и потребностями.

Для процесса обучения характерны следующие признаки:

а) целенаправленность г) совместная деятельность учителя и учащихся

б) целостность д) организация и управление этим процессом.

в) двусторонность

Педагогические категории «обучение» и «процесс обучения» - не тождественные понятия. Категория «обучение» определяет явление, тогда как понятие «процесс обучения» - это развитие обучения во времени и пространстве, последовательная смена этапов обучения.