- •1.Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •1.Философский
- •2. Общественный
- •3.Конкретно-научный
- •4.Технологический
- •2. Понятие «подходы» в образовании
- •3.Понятие «педагогическая парадигма»
- •4. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
- •5. Понятие «педагогическая система»
- •6. Базовые понятия дидактики «преподавание», «учение»
- •7.Базовые понятия дидактики «научение»
- •8. Базовые понятия дидактики «образование», «обучение»
- •9. Понятие «средство» в педагогике
- •10. Понятие «общечеловеческие ценности»
- •11. Понятия «воспитание», «обучение»
- •12. Понятия «развитие», «саморазвитие»
- •13. Понятия: «содержание образования», «компонент содержания образования»
- •14. Понятия: «учебный план», «учебная программа»
- •15.Понятия: «содержание образования», «модель содержания образования»
- •16.Понятия: «принцип обучения», «закономерность обучения»
- •17.Понятия: «метод обучения», «методический прием»
- •18. Понятие «классно-урочная система»
- •19.Понятия: «технология воспитания», «метод воспитания», «средство воспитания»
- •20.Понятие «социокультурная ситуация развития» (л. С. Выгоцкий)
- •21.Понятия: человек, личность, индивид, индивидуальность
- •23.Методы пед. Исследований и их возможности
- •24.Педагогика в системе наук о человеке
- •25.Предмет и задачи педагогики
- •26. Образование как социальный феномен
- •27. Связь пед. С другими науками и ее структура
- •28. Философские основания педпгогики
- •29 Подходы в образовании
- •30. Аксиологические основы педагогики
- •32.Возрастная периодизация в педагогике
- •33. Сущность социализации и ее стадии
- •34.Факторы социализации
- •35. Сущность воспитания
- •36.Общая хар-ка процесса воспитания.
- •37. Понятие о методах, приемах и ср-вах воспитания
- •39. Понятие о коллективе, его структуре, основных типах и воспитательных функциях.
- •40. Понятие дидактики. Её основные категории.
- •41.Цели и задачи обучения.
- •42. Содержание образования.
- •43. Образовательные учреждения, как образовательные системы. Типы и виды образовательных учреждений и особенности их функционирования.
- •44. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •45. Авторские школы (2-3 примера)
1.Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
М. – угол зрения на проблему.Уровни
1.Философский
Разработан философами. Составляет общие принципы и позиции познания.
-бихевиоризм (я определяю мир относительно себя самого)
-марксизм (мышление и деятельность – основа всех процессов в обществе)
-неотанизм (главное знание – техническое, естественные науки)
2. Общественный
Теоретические концепции, которые применяются к большинству дисциплин.
-системный подход (позволял увидеть + или – в к-либо явлении, а также определяет недостатки системы)
-синергетический п. ( слияние, соотношение хорошего и плохого, разных позиций)
-интегративный п. ( интерг. – объединение. Сов. внутр. условий, явлений различного влияния)
3.Конкретно-научный
Опред. сов. Принципов, методов и процедур для опред. предметной области.
-деятельностный п. (все пед. действия реализ. только через вкл. в деятельность
-личностно - ориентированный п. (позвол. опред. методы и способы воздействия на личность)
-коллективно - деятельностный (в центре находятся общее взаимод. конкр. пед. группы)
-аксеологический (вся пед. деят. Строится исходя из ценностных ориентаций человека)
-акмеологический (саморазвитие, самоформир., самоконтроль. Акме – формир. внутр. «Я»)
- амбивалентный (двусторонний взгляд на мир)
-парадигмальный (как развивается общество)
-средовой (опора на развитие среды)
-гендерный ( м. и ж. –разные люди. Обучнение, развитие и воспитание осущ. по разному)
-антропологический ( человек как существо природное)
4.Технологический
Методы и приемы техники исследования, позволяющие обобщить практический материал и преобразовать его в научное исследование.
-наблюдение (непрерывное, выборочное, включенное и др)
-беседа
|
-методы обраб. данных -методы оценивания
|
-тестирование
-интервьюирование
2. Понятие «подходы» в образовании
«Подход к обучению – это реализация ведущей, доминирующей идеи обучения на практике в виде определенной стратегии и с помощью того или иного метода обучения» Термин «подход к обучению» (approach (англ.) – подход, подступ) был введен в научный обиход английским методистом А. Энтони (1963) для обозначения исходных положений, которыми «пользуется исследователь относительно природы языка и способов овладения им»
3.Понятие «педагогическая парадигма»
совокупность подходов к решению проблем образования и обучения, используемая традиционной педагогикой, ориентированных, по своей сути, на общеобразовательную школу, на получение образования детьми, не способными еще осознать свои потребности и уяснить, что образование реализует одну из их личных фундаментальных жизненных потребностей.
Стремление к поиску новой парадигмы проявляется достаточно стабильно. Оно нашло свое воплощение в работах В.А. Сухомлинского, В.Ф. Шаталова, М.П. Щетинина и других педагогов-новаторов, в разработке педагогики сотрудничества, в призывах к повороту образования в сторону развития личности.
4. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
В. – означает передачу накопленного опыта от одного поколения к другому, обеспеч. Тем самым их преемственность.С. - сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности.П. - нацелено на перестройку неправильно сложившихся взглядов, суждений, оценок учащихся, на преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности.