Краткое содержание вопроса

Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации. Систему воспитательной работы можно представить в виде взаимосвязанных блоков.

Воспитательная работа:

1. Воспитание в процессе обучения

2. Стиль, тон отношений, морально-психологический климат в школьном коллективе

3. Внеучебная деятельность:

1. Внеклассная воспитательная работа.

2. Внешкольная воспитательная работа.

3. Взаимодействие школы с семьей.

4. Организация взаимодействия в социуме.

Главные функции воспитателя: системно-организующая, диагностическая, коммуникативная, развивающая, корректирующая, проектирующая, охранно-защитная.

Признаки воспитательных технологий:

· технология разрабатывается на конкретный педагогический замысел и в основе ее лежит определенная методологическая позиция автора;

· технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

· технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся с учетом принципа индивидуализации и дифференциации, диалогического общения;

· элементы педагогической технологии должны гарантировать достижение планируемых результатов всеми школьниками;

· органической частью педагогических технологий являются диагностические процедуры.

Профессионально-личностные роли воспитателя:

Проповедник Врач Исследователь Кумир Проектировщик

Оратор Психотерапевт Наблюдатель Старший друг Руководитель

Рассказчик Утешитель Исполнитель Советчик Организатор

ВОСПИТАТЕЛЬ

Просветитель Оценщик Опекун Наставник Затейник

Инструктор Критик Гувернер Контролер Артист

Дрессировщик Судья Нянька Надсмотрщик Клоун

Технология организованного общения школьников:

· изучение межличностных отношений детей (метод социометрии);

· организация малых групп, способы организации: «Фонарик», «Магнит», «Предпочтение»;

· Обеспечение эффективной деятельности и дружеского общения детей в группе: распределение ролей (лидер, функциональные роли: затейник, артист, художник, поэт и т.д).

· Обучение культуре общения,

· гуманизация отношений мальчиков и девочек, традиции класса.

Технология индивидуального воспитательного взаимодействия с ребенком:

· изучение интегративных характеристик индивидных свойств личности (типология индивидуальностей);

· формирование Образа «Я»;

· изучение интересов и склонностей ребенка;

· разработка методов индивидуального воздействия на детей.

Технология педагогического взаимодействия с родителями школьников:

· изучение социально – культурных и воспитательных возможностей семьи; установление личностного контакта с родителями;

· организация совместной деятельности детей и родителей в условиях школы;

· педагогическое просвещение родителей;

· педагогическая помощь родителям в решении трудных проблем семейного воспитания (коррекция семейного воспитания).

Детский коллектив как объект и субъект воспитания

Идея коллективного воспитания в истории педагогической мыли ( И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко.

Педагогическая сущность детского коллектива: признаки, структура. Этапы развития детского коллектива (А.С. Макаренко, А.Н. Лутошкин, Л.И. Новикова, И.П. Иванов). Особенности воспитания личности в коллективе: личностное самоутверждение в коллективной деятельности и общении, открытие себя как личности и индивидуальности. Педагогическое руководство детским коллективом. Разновидности детского коллектива: школьный класс, клубное объединение, детские объединения