- •Раздел I. Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогической теории.
- •Тема 1.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Краткое содержание вопроса
- •Опорная схема лекции
- •Краткое содержание вопроса
- •Тема 1. Педагогический процесс, структура, содержание, функции
- •Тема 2. Развитие, социализация и воспитание личности
- •Тема 3. Сущность социализации и ее стадии
- •Тема 4. Воспитание в структуре педагогического процесса
- •Тема 5. Сущность системного подхода в воспитании. Воспитательная система школы. Воспитательные технологии
- •Тема 6. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания
- •Тема 7. Содержание и источники воспитания
- •Тема 8. Система методов воспитания
- •Тема 9. Технология организации воспитывающей деятельности младших школьников
- •Тема 10. Методика индивидуального подхода к младшим школьникам в воспитательном процессе.
- •Тема 11. Коллектив. Стадии развития коллектива
Краткое содержание вопроса
Система – упорядоченное множество взаимосвязанных элементов и отношений между ними. Педагогическая система – это теоретическая модель объекта педагогической действительности; совокупность элементов, характеризующих сущность явления педагогической действительности.
Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы ( цель, содержание, средства, методы)
Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.
Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.
Аксиологический подход позволяет изучать педагогические явления с точки зрения общечеловеческих ценностей. В основе педагогической аксиологии лежат понимание и утверждение ценности человеческой жизни, воспитания, обучения и образования в целом.
Общество, формируя общественный заказ, строит и соответствующую ему систему образования как наиболее общую педагогическую систему. Педагогическая система - это теоретическая модель объекта педагогической действительности, в которую входят объекты научного исследования: обучение, воспитание, воспитательный процесс и т.д.)
Педагогические системы можно рассматривать на макроуровне – государственная система образования, региональные системы образования и т.д.
Педагогические системы можно рассматривать на мезауровне – учебные заведения, детские организации, социальные институты общества, где реализуются педагогические цели.
Педагогические системы можно рассматривать на микроуровне – это системы, реализующие специфические задачи; авторские педагогические системы.
В системе общеобразовательной подготовки основой является педагогическая система « школа» с различными вариантами.
Любое образовательное учреждение, в основе которого лежат нетрадиционные подходы, идеи, можно отнести к авторским педагогическим системам
Воспитательный процесс, структура, содержание, функции
Понятие о воспитательном процессе. Исторические предпосылки научного представления о воспитательном как целостном явлении. (И.Ф. Гербарт, К.Д. Ушинский, Н.Ф. Бунаков, П.Ф. Каптерев, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев).
Функции воспитательного процесса: аналитическая, диагностирующая, прогностическая, рефлексивная, результативная.
Структура воспитательного процесса; целевой; содержательный, деятельностный, результативный, ресурсный, аналитический, прогностический, диагностический, рефлексивный компоненты.
Важнейшие закономерности и принципы организации воспитательного процесса. Взаимосвязь принципов, закономерностей и правил воспитания.
Воспитательный процесс как главная структурная единица воспитания.
Воспитательный процесс как система преднамеренно организованных воспитательных взаимодействий. Современные педагогические теории, отражающие содержание воспитательного процесса ( В.И. Загвязинский,, Б.Т. Лихачев, П.И. Пидкасистый, Л.П. Крившенко, И.Ф. Харламов)