II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к зачету

1. Педагогика как наука. Связь педагогики с другими науками.

2. Философские принципы воспитания и образования: антропологический принцип, гуманистический принцип, аксиологический принцип, культурологический принцип, синергетический принцип, герменевтический принцип.

3. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс, педагогическая технология, знания, умения, навыки, воспитательные отношения, развитие и формирование, педагогическая система.

4.Понятие образования. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.

5. Проблема развития личности.

6. Факторы формирования личности.

7. Идея природосообразности. Наследственность и развитие.

8. Влияние среды на развитие личности.

9. Концепции народности воспитания

10. Народное воспитание в наследии классиков педагогики: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

11. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе

Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика»

• Общее понятие о дидактике, ее предмет и объект.

• Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. (Сластенин В.А., Каширин В.П. Педагогика и психология. -–М.: Академия, 2001. – С.315-318; Педагогика/ Под ред. Ю.К. Бабанского и др. – М.: Просвещение,1988. – С.339-342.)

• Законы и закономерности обучения. (Педагогика./Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. - С.197-200.)

• Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принципов обучения. (Педагогика./Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. - С.193-197; 200-207.)

• Анализ современных дидактических концепций. (Сластенин В.А., Каширин В.П. Педагогика и психология. -–М.: Академия, 2001. – С.328-334; Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. - С.113-118.)

• Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. (Педагогика/ Под ред. Ю.К. Бабанского и др. – М.: Просвещение,1988. – С.342-345; Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. - С.147-153.)

• Сущность целостности учебно-воспитательного процесса (Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – С.111-125; )

• Характеристика процесса обучения как целостной системы (Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. - С.135-139.)

• Двусторонний и личностный характер обучения (Педагогика/Под ред. Ю.К. Бабанского и др. – М.: Просвещение,1988. – С.345-349.)

• Обучение как сотворчество учителя и ученика (Сластенин В.А., Каширин В.П. Педагогика и психология. -–М.: Академия, 2001. – С.318-322.)

• Понятие и сущность содержания образования. (Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С.208-233.)

• Источники и факторы формирования содержания школьного образования (там же.)

• Государственный образовательный стандарт (там же).

• Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования (там же.).

• Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий (там же).

• Понятие, сущность метода и приема обучения.

• Классификации методов обучения.

• Формы организации обучения и их развитие в дидактике.

• Современные модели организации обучения.

• Типология и многообразие образовательных учреждений (Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С.531-533; Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/ С.А. Смирнов, И.Б. Котов и др. – М.: Академия,2000. - С.444-449.)

• Инновационные образовательные процессы.

• Понятие о средствах обучения.

• Средства учебной деятельности.

• Технические средства обучения.

• Пути и средства воспитания толерантности у школьников.

• Понятие толерантности, ее сущность и критерии.

• Пути и средства воспитания патриотизма и культуры межнационального общения у школьников.

• Понятие о патриотизме и культуре межнационального общения, их сущность, содержание и структурные компоненты.

• Процесс развития детского коллектива и педагогическое руководство им.

• Теоретические основы воспитания в коллективе.

• Понятие о коллективе, его признаки и структура.

• Пути повышения воспитательного потенциала школы.

• Критерии эффективности воспитательной системы школы.

• Понятие об авторской воспитательной системе. Критерии авторской школы.

• Понятие о воспитательной системе, ее структура и характеристика.

• Система методов воспитания.

• Система форм воспитания.

• Национальное своеобразие воспитания.

• Результат воспитания и диагностика уровня воспитанности школьников.

• Содержание воспитание.

• Понятие о цели воспитания и задачах воспитания. Цель воспитания на современном этапе.

• Принципы воспитания.

• Закономерности воспитания.

• Базовые теории воспитания и развития личности.

• Движущие силы и логика воспитательного процесса.

• Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.