- •Тема 1. Педагогика как наука
- •1.1. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки
- •1.3. Педагогический закон, закономерность Педагогические правила и принципы
- •1.4. Система педагогических наук (отрасли и разделы)
- •1.5. Связь педагогики с другими науками
- •1.6. Взаимосвязь педагогической науки и практики
- •1.7. Инфраструктура педагогической науки
- •1.8. Педагогическая логика
- •1.9. Характеристика профессиональной деятельности учителя
- •1.10. Педагогическая диагностика
- •1.11. Понятие о педагогических ценностях
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •2.1. Образование
- •2.2. Обучение
- •2.3.Воспитание
- •2.4. Развитие и формирование
- •2.5. Социализация
- •2.6. Педагогическая система
- •2.7. Образовательный процесс
- •2.8. Педагогическая деятельность
- •2.9. Педагогическое взаимодействие
- •2.10. Педагогическая задача
- •2.11. Образовательная технология
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •3.1. Понятие, подходы, закономерности, принципы методологии педагогической науки
- •3.2. Философские основы педагогики
- •3.3. Методологическая культура педагога
- •3.4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
- •3.5. Этапы педагогического исследования
- •3.6. Логика педагогического исследования
- •3.7. Методы педагогического исследования
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •4.1. Педагогический процесс как система
- •4.2. Целостность педагогического процесса
- •4.3. Закономерности педагогического процесса
- •4.4. Этапы педагогического процесса
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •5.1. Возрастная периодизация
- •5.2. Закономерности развития личности
- •5.3. Факторы развития личности
- •5.4. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
- •Использованная литература
- •Примечания
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •4. Содержание курса
- •Тема 1.4. Соотношение наследственности и социальной среды,
- •Тема 1.7. Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем
- •Тема 1.11. Понятие о воспитательных системах
- •Тема 1.12. Методы воспитания и их классификация
- •Тема 1.13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 1.14. Воспитание культуры межнационального общения
- •Раздел 2. История педагогики (общей и дошкольной)
- •Тема 2.1. Предмет, задачи, хронология истории педагогики. Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций
- •Тема 2.2. Просвещение в Западной Европе периода Средневековья
- •Тема 2.3. Концепции всестороннего развития человека
- •Тема 2.4. Теории и системы первоначального воспитания и обучения
- •Тема 2.9. Реформы образования в России XIX века
- •Тема 2.10. Идея народности в воспитании
- •Тема 2.11. Практика и теория дошкольного воспитания к. Х1х – н. Хх века
- •Тема 2.12. Теории семейного воспитания
- •Тема 2.13. Школа и дошкольные учреждения в России конца XIX-начала XX века
- •Тема 2.14. Содержание, формы, методы обучения, воспитания в советской школе и детском саду
- •Тема 2.15. Исследования проблем воспитания и обучения в советской дошкольной педагогике
- •Тема 2.16. Направления реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны
- •5. Темы практических и семинарских занятий Семинарско-практическое занятие №1
- •Семинарское занятие №2
- •Семинарское занятие №3
- •Семинарское занятие №4
- •Семинарско-практическое занятие №5
- •Задание 2. Проанализировать работы авторов в хрестоматии на выбор.
- •Семинарское занятие №6
- •Семинарское занятие №7
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов
- •Методические рекомендации к написанию рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение
- •8.1. Литература Основная:
- •Дополнительная:
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
- •2. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях:
- •3. Правила конспектирования на лекциях:
- •4. Правила подготовки к зачетам и экзаменам и корректного поведения при их сдаче преподавателям:
- •Как планировать свою деятельность
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Материалы для контроля знаний Терминологический диктант Вариант 1
- •Терминологический диктант Вариант 2
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к зачету
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика»
- •Вопросы к экзамену по разделу «История общей и дошкольной педагогики»
Тема 2.9. Реформы образования в России XIX века
Образование и педагогическая мысль России начала 19 века. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования, ее противоречивость. Устав учебных заведений, подведомых университетов (1804 г.). Роль университетов в руководстве народным образованием и подготовке учителей. Устав гимназий и училищ 1828 года. Его реакционный характер.
Русская революционно-демократическая педагогика. Крупнейшие представители революционно-демократической педагогики 30-40-х годов -–В.Г. Белинский, А.И. Герцен. Критика ими реакционной сущности официально-крепостнической педагогики и защита идей гармонически развитой личности. Революционно-демократический идеал воспитания нового человека. Содержание и методы нравственного, умственного и эстетического воспитания. В.Г. Белинский о детской литературе. Вопросы семейного воспитания в трудах В.Г. Белинского и А.И. Герцена.
Тема 2.10. Идея народности в воспитании
Жизнь и общественно-педагогическая деятельность Ушинского. Учение Ушинского о народности в общественном воспитании как основа его педагогической теории. Роль родного языка в развитии личности. Воспитательное значение труда. Становление российской педагогической переодики и статья Ушинского «О значении педагогической литературы». Реформы Смольного института. Ушинский - поборник женского образования в России. Ушинский – дидакт. Его учебные книги: «Детский мир» и «Родное слово». Значение личности учителя в педагогическом процессе, подготовка учительских кадров. Ушинский - создатель антропологического подхода в воспитании и образовании. Влияние личности Ушинского и его педагогического наследия на дальнейшее развитие русской педагогики. Последователи Ушинского. Педагогические идеи Л.Н. Толстого. Прогрессивные педагоги 60-90-х годов: И.Н. Ульянов, Н.А. Корф, Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтеров и др.
Актуальность идей Ушинского в современных научных педагогических исследованиях.
Тема 2.11. Практика и теория дошкольного воспитания к. Х1х – н. Хх века
Исследование проблем воспитания и обучения детей дошкольного возраста в истории отечественной педагогики. Е.И. Конради (1838-1898) о воспитании детей дошкольного возраста. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность по дошкольному воспитанию А.С. Симонович (1840-1933). Педагогические взгляды и практическая деятельность по дошкольному воспитанию Е.Н. Водовозовой (1844-1923). Педагогические взгляды и практическая деятельность по дошкольному воспитанию М.Х. Свентицкой (1855-1932). Педагогические взгляды и практическая деятельность по дошкольному воспитанию Л.К Шлегер (1863-1942). Н.К. Крупская (1869-1939) о дошкольном воспитании. Педагогическая деятельность и теория А.С. Макаренко (1888-1939).
Педагогические взгляды и практическая деятельность по дошкольному воспитанию А.П. Усовой (1898-1965). Педагогические взгляды и практическая деятельность по дошкольному воспитанию А.М. Леушиной (1898-1982).
Тема 2.12. Теории семейного воспитания
Теория семейного воспитания П.Ф. Лесгафта, П.Ф. Каптерева, А.С. Макаренко и др. В.Г. Белинский и А.И. Герцен о первоначальном семейном воспитании и обучении детей.