- •Тема 1. Педагогика как наука
- •1.1. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки
- •1.3. Педагогический закон, закономерность Педагогические правила и принципы
- •1.4. Система педагогических наук (отрасли и разделы)
- •1.5. Связь педагогики с другими науками
- •1.6. Взаимосвязь педагогической науки и практики
- •1.7. Инфраструктура педагогической науки
- •1.8. Педагогическая логика
- •1.9. Характеристика профессиональной деятельности учителя
- •1.10. Педагогическая диагностика
- •1.11. Понятие о педагогических ценностях
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •2.1. Образование
- •2.2. Обучение
- •2.3.Воспитание
- •2.4. Развитие и формирование
- •2.5. Социализация
- •2.6. Педагогическая система
- •2.7. Образовательный процесс
- •2.8. Педагогическая деятельность
- •2.9. Педагогическое взаимодействие
- •2.10. Педагогическая задача
- •2.11. Образовательная технология
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •3.1. Понятие, подходы, закономерности, принципы методологии педагогической науки
- •3.2. Философские основы педагогики
- •3.3. Методологическая культура педагога
- •3.4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
- •3.5. Этапы педагогического исследования
- •3.6. Логика педагогического исследования
- •3.7. Методы педагогического исследования
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •4.1. Педагогический процесс как система
- •4.2. Целостность педагогического процесса
- •4.3. Закономерности педагогического процесса
- •4.4. Этапы педагогического процесса
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •5.1. Возрастная периодизация
- •5.2. Закономерности развития личности
- •5.3. Факторы развития личности
- •5.4. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
- •Использованная литература
- •Примечания
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •4. Содержание курса
- •Тема 1.4. Соотношение наследственности и социальной среды,
- •Тема 1.7. Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем
- •Тема 1.11. Понятие о воспитательных системах
- •Тема 1.12. Методы воспитания и их классификация
- •Тема 1.13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 1.14. Воспитание культуры межнационального общения
- •Раздел 2. История педагогики (общей и дошкольной)
- •Тема 2.1. Предмет, задачи, хронология истории педагогики. Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций
- •Тема 2.2. Просвещение в Западной Европе периода Средневековья
- •Тема 2.3. Концепции всестороннего развития человека
- •Тема 2.4. Теории и системы первоначального воспитания и обучения
- •Тема 2.9. Реформы образования в России XIX века
- •Тема 2.10. Идея народности в воспитании
- •Тема 2.11. Практика и теория дошкольного воспитания к. Х1х – н. Хх века
- •Тема 2.12. Теории семейного воспитания
- •Тема 2.13. Школа и дошкольные учреждения в России конца XIX-начала XX века
- •Тема 2.14. Содержание, формы, методы обучения, воспитания в советской школе и детском саду
- •Тема 2.15. Исследования проблем воспитания и обучения в советской дошкольной педагогике
- •Тема 2.16. Направления реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны
- •5. Темы практических и семинарских занятий Семинарско-практическое занятие №1
- •Семинарское занятие №2
- •Семинарское занятие №3
- •Семинарское занятие №4
- •Семинарско-практическое занятие №5
- •Задание 2. Проанализировать работы авторов в хрестоматии на выбор.
- •Семинарское занятие №6
- •Семинарское занятие №7
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов
- •Методические рекомендации к написанию рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение
- •8.1. Литература Основная:
- •Дополнительная:
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
- •2. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях:
- •3. Правила конспектирования на лекциях:
- •4. Правила подготовки к зачетам и экзаменам и корректного поведения при их сдаче преподавателям:
- •Как планировать свою деятельность
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Материалы для контроля знаний Терминологический диктант Вариант 1
- •Терминологический диктант Вариант 2
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к зачету
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика»
- •Вопросы к экзамену по разделу «История общей и дошкольной педагогики»
Семинарское занятие №3
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Вопросы для обсуждения
1. Дайте определение термина «образование» с позиций различных подходов.
2. Как вы поняли мысль: культура выступает предпосылкой и результатом образования человека?
3. В чем заключаются функции образования? Дайте характеристику.
4. Что представляет собой система образования в РФ?
Литература:
1. Актуальные проблемы философии и социологии образования (концептуальные основания, стратегии развития, перспективы педагогической практики) / Лурья Н.А., Петрова Г.И., Сагатовский В.Н. Под общей ред. В.Н. Дмитриенко. – Томск: ТГПУ, 1998 – 229 с.
2. Образование и культура: история и современность (методологический аспект) / Под ред. Ю.В. Петрова, Е.С. Ляхович. – Томск: ТГУ, 1989 – 238 с.
3. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. - М., 1993.
4. Бердовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – Спб: Питер, 2000 – 304 с.
Семинарское занятие №4
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
Вопросы для обсуждения
1. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике.
2. Разработка теории коллектива в отечественной педагогике.
3. Теория коллективного воспитания А. С. Макаренко. Полемика сторонников и противников теории.
4. Общество сверстников как фактор воспитания качеств личности ребенка.
5. Существенные признаки коллектива и его функции. Структура и основные типы учебно-воспитательных коллективов.
6. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива.
7. Основные условия развития коллектива.
Литература:
1. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Сост.: Е.А. Гребенщикова, А.А. Лебеденко, Н.Б. Мчедлидзе и др.; Под ред. М.Ф. Шабаевой. – М.: П., 1980. – 447с.
2. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Дошк. педагогика и психология» / Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др.; Под ред. М.Н. Колмаковой, В.И. Логиновой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: П., 1988. – 447с.
Семинарско-практическое занятие №5
Тема: Концепции всестороннего развития человека
Задание 1. Заполните таблицу по историко-педагогическим персоналиям:
Я.А. Коменский
И.Г. Песталоцци
Ж.Ж. Руссо
Д. Локк
К.А. Гельвеция,
Д. Дидро.
Портрет эпохи |
Биография |
Философские и общественно-политические взгляды |
Педагогические взгляды (теория) |
Экономика Политика Культура |
Даты и события |
Взгляд автора на природу, общество и мышление |
цель, задачи методы, содержание образования |
Задание 2. Проанализировать работы авторов в хрестоматии на выбор.
Схема анализа первоисточника
Аннотация на работу
Когда, в связи с чем, с какой целью была написана работа?
План источника
Краткий анализ каждой крупной части
Какие из идей автора нашли отражение в современной теории образования?
Литература:
Джуринский А.Н История зарубежной педагогики. –М.,1999. – 432с.
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М.,1998.
Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. – М., 1987.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – М.,1988.
Хрестоматии по истории зарубежной педагогики/ Сост. А.И. Пискунов – М.: П., 1981. – С.163-195; 203-238; 276-324.