- •Тема 1. Педагогика как наука
- •1.1. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки
- •1.3. Педагогический закон, закономерность Педагогические правила и принципы
- •1.4. Система педагогических наук (отрасли и разделы)
- •1.5. Связь педагогики с другими науками
- •1.6. Взаимосвязь педагогической науки и практики
- •1.7. Инфраструктура педагогической науки
- •1.8. Педагогическая логика
- •1.9. Характеристика профессиональной деятельности учителя
- •1.10. Педагогическая диагностика
- •1.11. Понятие о педагогических ценностях
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •2.1. Образование
- •2.2. Обучение
- •2.3.Воспитание
- •2.4. Развитие и формирование
- •2.5. Социализация
- •2.6. Педагогическая система
- •2.7. Образовательный процесс
- •2.8. Педагогическая деятельность
- •2.9. Педагогическое взаимодействие
- •2.10. Педагогическая задача
- •2.11. Образовательная технология
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •3.1. Понятие, подходы, закономерности, принципы методологии педагогической науки
- •3.2. Философские основы педагогики
- •3.3. Методологическая культура педагога
- •3.4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
- •3.5. Этапы педагогического исследования
- •3.6. Логика педагогического исследования
- •3.7. Методы педагогического исследования
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •4.1. Педагогический процесс как система
- •4.2. Целостность педагогического процесса
- •4.3. Закономерности педагогического процесса
- •4.4. Этапы педагогического процесса
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •5.1. Возрастная периодизация
- •5.2. Закономерности развития личности
- •5.3. Факторы развития личности
- •5.4. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
- •Использованная литература
- •Примечания
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •4. Содержание курса
- •Тема 1.4. Соотношение наследственности и социальной среды,
- •Тема 1.7. Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем
- •Тема 1.11. Понятие о воспитательных системах
- •Тема 1.12. Методы воспитания и их классификация
- •Тема 1.13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 1.14. Воспитание культуры межнационального общения
- •Раздел 2. История педагогики (общей и дошкольной)
- •Тема 2.1. Предмет, задачи, хронология истории педагогики. Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций
- •Тема 2.2. Просвещение в Западной Европе периода Средневековья
- •Тема 2.3. Концепции всестороннего развития человека
- •Тема 2.4. Теории и системы первоначального воспитания и обучения
- •Тема 2.9. Реформы образования в России XIX века
- •Тема 2.10. Идея народности в воспитании
- •Тема 2.11. Практика и теория дошкольного воспитания к. Х1х – н. Хх века
- •Тема 2.12. Теории семейного воспитания
- •Тема 2.13. Школа и дошкольные учреждения в России конца XIX-начала XX века
- •Тема 2.14. Содержание, формы, методы обучения, воспитания в советской школе и детском саду
- •Тема 2.15. Исследования проблем воспитания и обучения в советской дошкольной педагогике
- •Тема 2.16. Направления реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны
- •5. Темы практических и семинарских занятий Семинарско-практическое занятие №1
- •Семинарское занятие №2
- •Семинарское занятие №3
- •Семинарское занятие №4
- •Семинарско-практическое занятие №5
- •Задание 2. Проанализировать работы авторов в хрестоматии на выбор.
- •Семинарское занятие №6
- •Семинарское занятие №7
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов
- •Методические рекомендации к написанию рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение
- •8.1. Литература Основная:
- •Дополнительная:
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
- •2. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях:
- •3. Правила конспектирования на лекциях:
- •4. Правила подготовки к зачетам и экзаменам и корректного поведения при их сдаче преподавателям:
- •Как планировать свою деятельность
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Материалы для контроля знаний Терминологический диктант Вариант 1
- •Терминологический диктант Вариант 2
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к зачету
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика»
- •Вопросы к экзамену по разделу «История общей и дошкольной педагогики»
Тема 2.2. Просвещение в Западной Европе периода Средневековья
Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего средневековья. Культура и наука на ранних этапах развития феодализма. Церковные школы. Возникновение университетов. Рыцарское воспитание. Борьба антифеодальных общественных сил против монополии церкви на образование. Воспитание и образование детей простого народа. Усиление городов и борьба горожан за светскую школу.
Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения и Реформации. Педагогические идеи в трудах гуманистов и ранних социал-утопистов (Ф. Рабле, Т. Мор, Т. Кампанелла, Витторино да Фельтре и др.). Религиозный антропологизм реформаторских учений.
Тема 2.3. Концепции всестороннего развития человека
Возникновение идеи всеобщего воспитания и обучения. Педагогическая концепция Я.А. Коменского как органическая часть его плана переустройства общества. «Великая дидактика» как итог предыдущего развития теории и практики обучения и воспитания.
Цель воспитания, принцип природосообразности, возрастная периодизация, содержание образования и методы обучения, организация процесса обучения, трудовое воспитание, нравственное воспитание, дисциплина в школе, требования к учителю по Коменскому. Значение наследия Коменского для последующего развития педагогики и образования.
Педагогическая мысль эпохи Просвещения (последняя треть 17 века – конец 18 века). Педагогическая концепция Дж. Локка. Цель, задачи воспитания, содержание и методы воспитания и образования джентльмена. Вопросы физического воспитания в концепции Локка.
Педагогические идеи французских философов–материалистов К.А. Гельвеция, Д. Дидро.
Ж.Ж. Руссо. Концепция естественного общечеловеческого воспитания и ее антифеодальный характер. Педагогический роман «Эмиль, или О воспитании». Периодизация жизни ребенка, особенности воспитания и обучения в каждый возрастной период. Роль труда в воспитании и жизни человека. Проблема семейного и общественного воспитания. Мелкобуржуазный характер и противоречивость педагогических идей Руссо. Историческое значение его идей.
Тема 2.4. Теории и системы первоначального воспитания и обучения
детей в ХIХ веке
Педагогика филантропизма И. Базедова. Концепция первоначального воспитания и обучения И.Г. Песталоцци. Концепция дошкольного воспитания Ф. Фребеля. Вопросы воспитания в социальных учениях Ш. Фурье и Р. Оуэна. Концепция воспитания П. Кергомар. Общественные воспитательные учреждения для маленьких детей.
Тема 2.5. Реформаторская педагогика конца ХIХ – начала ХХ века
Реформаторская педагогика, или новое воспитание. Концепция свободного воспитания (Э. Кей). М. Монтессори. Ж.О. Декроли. Р. Штейнер. Экспериментальная педагогика. Э. Мейман. В.А. Лай. Педагогика прагматизма Д. Дьюи. Педагогика личности. Функциональная педагогика. Воспитание посредством искусств. Воспитание посредством трудового воспитания и обучения: (Г. Кершенштейнер, Д. Дьюи и др.). Фашистская педагогика.
Тема 2.6. Зарубежная педагогика, школа и дошкольные учреждения ХХ века
Национальные системы воспитания. Всеобщность и обязательность образования. Особенности реорганизации школьного дела: разработка и принятие законодательных основ школьного дела, увеличение объема знаний, снижение школьного возраста, создание общественных воспитательных учреждений для совсем маленьких детей (школы для маленьких детей в Англии, материнские школы во Франции, детские сады центры дневного ухода и др.) и др.
Тема 2.7. Древнерусская культура и народная педагогика
Воспитание детей у славян до принятия христианства. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли Руси. Мастера грамоты. Педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы.
Развитие школы в Русском централизованном государстве в 17 веке, школы повышенного типа. Возникновение греко-латинских и разноязычных школ. Славяно-греко-латинская академия, ее роль в развитии образования и педагогической мысли. Учебная и педагогическая литература.
Тема 2.8. Просветительные реформы в России XVIII века
Просветительские реформы начала 18 века. Организация государственных светских школ (школы математических и навигацких наук, цифирные школы, горнозаводские школы и др.). Зарождение и развитие профессионального образования в России. Создание Академии наук и учебных заведений при ней. Возникновение сословных учебных заведений. Частное обучение.
Деятельность М.В. Ломоносова в области просвещения. Создание Московского университета. Его влияние на развитие просвещения и педагогической мысли.
Политика просвещенного абсолютизма в области воспитания и образования. Создание воспитательных учреждений по проектам И.И. Бецкого и А.А. Барсова.
Устав народных училищ 1786 года. Главные и малые народные училища. Учительская семинарии. Пропаганда прогрессивных педагогических идей в журналах Н.И. Новикова.