3. Еще один пример распространенного в дошкольной педагогике стереотипа — объяснение необходимости бережного отношения к природным объектам, их охраны только с точки зрения использования человеком.

В различных методических пособиях и разработках до сих пор встречаются такие выражения:

«Лес — наше богатство, потому что он дает нам ягоды, грибы, орехи»

«Море — это сокровищница... Но главное его богатство — это рыба» Такой подход верен с позиции грибника или рыбака, но не эколога.

В результате такого «экологического воспитания» у дошкольников усиливается потребительское отношение к окружающему миру, формируется представление о необходимости бережного отношения только к объектам природы, имеющим практическое значение для человека.

Ярким проявлением такого отношения являются, например, следующие утверждения детей:

Шестилетняя девочка на вопрос «Для чего деревья в городе?» ответила, что «березы нужны в городе, потому что их можно спилить, получатся пеньки, на которых можно отдыхать»;

Или такое детское утверждение: «волки — плохие, злые, их нужно прогнать из леса, их не нужно защищать, защищать нужно только зайцев от волков»,

«охранять нужно только редкие растения, а ромашек много, их можно собирать сколько хочешь» и т.п.

Бесспорно, мы должны объяснять детям, как используются природные ресурсы, что они значат для человека. Но прежде всего, следует сказать о самоценности природы показать ребенку значение всех обитателей леса, моря, их связи между собой, а лишь затем рассказывать о том, как мы ее используем.

4. Помимо деления объектов окружающего мира на полезные и бесполезные, наблюдается и деление на красивые и безобразные, опасные и неопасные. При такой оценке большое значение имеет отношение самого воспитателя к тому или иному объекту.

Эмоционально окрашенное отрицательное отношение взрослого к тем или иным объектам хорошо прослеживается во многих работах по экологическому образованию дошкольников и крайне негативно сказывается на восприятии этих объектов детьми.

Классическим примером подозрительного отношения человека к птицам является кукушка. Осуждающее отношение к кукушке прослеживается во многих конспектах занятий. Правда, иногда ее недостатки пытаются «уравновесить» таким ее достоинством как поедание таких гусениц, которых, кроме нее и иволги, не ест ни одна другая птица.

На самом деле кукушка всего лишь занимает в природе так называемую «экологическую нишу» и инстинктивно делает то, что лучше всего сохраняет ее как вид. Подбрасывание яиц в чужие гнезда — это всего лишь приспособление, появившееся у этого вида птиц в результате естественного отбора, которое действительно играет большую роль в выживании этого вида. Оно не может быть оценено как хорошее или плохое, тем более что таким образом кукушка создает оптимальные условия для развития своих птенцов и с этой точки зрения является «хорошей» матерью.

Во многих программах по экологическому воспитанию, методических рекомендациях знакомство детей с царством грибов ограничивается изучением съедобных и ядовитых, что важно с точки зрения безопасности ребенка, но никак не отражает роль грибов в круговороте вещества, образовании почвы (что важно с точки зрения экологического воспитания).

Так, у большинства детей 5—6 лет уже сформировалось отрицательное отношение к ядовитым грибам. Только 9% дошкольников отмечают, что «мухоморы нужны для того, чтобы звери лечились». Большинство детей не знают, почему грибы растут на пнях, старых, сухих деревьях.

Это обусловлено рядом ошибок, которые допускаются нами.

Во-первых, мы часто воспринимаем грибы только как плодовое тело, которое видим. И забываем, что основная часть этого организма находится в земле и так же играет важную роль в различных процессах, происходящих в природе.

Во-вторых, мы забываем о том, что грибы разлагают мертвые остатки, превращая их (вместе с другими организмами-разрушителями) в почву.

В-третьих, редко отмечается, что многие грибы отнюдь не случайно соседствуют с определенными растениями. Они помогают друг другу питаться, выживать, как бы сотрудничают. Исчезновение таких грибов – соседей может привести к гибели и растения, и его спутников (насекомые, птицы).

И с этих позиций совершенно неважно, съедобны грибы или ядовиты. К любым из них нужно относиться бережно.

Еще одной широко распространенной ошибкой воспитателей является употребление в присутствии ребенка, у которого еще не сформировалось собственное отношение к тем или иным объектам природы, выражения типа: «Фу, какая гадость! Какой неприятный, брось его (ее) сейчас же!». Обычно это относится к лягушкам, ужам, дождевым червякам. Такие реплики как раз и являются основой для того, чтобы ребенок сформировал свое собственное отношение к объектам природы раскритикованным воспитателем. Причем это отношение, как правило, не будет подкреплено никаким личным опытом.

Поэтому в присутствии детей свои эмоции нужно сдерживать.

У детей дошкольного возраста часто эмоциональное неприятие животного переходит в практическую плоскость: гадкий червяк — нужно его раздавить.

А с точки зрения экологического воспитания/обучения крайне важно сформировать у ребенка бережное отношение ко всем живым существам без исключения, независимо от того, нравится оно ему или нет.

Несомненно, восприятие красоты природы усиливает эмоциональное отношение к ней ребенка и соответственно является крайне важным воспитательным моментом.

Однако с точки зрения экологического образования необходимо показать ребенку, что внешний вид любого организма — это результат приспособление его к жизни в определенных условиях.

Важно также объяснить детям необходимость существования любого организма независимо от наших симпатий и антипатий.

Не обязательно любить всех животных, но необходимо уважать все формы проявления жизни.

Поэтому оценочные суждения по отношению к объектам природы должны быть исключены из экологического воспитания дошкольников.

С позиции биоцентризма (экоцентризма) живые организмы не могут быть хорошими или плохими, полезными или вредными. Все они имеют право на существование, каждый из них играет свою, исключительную роль в природе.

Оценочные суждения могут применяться только для характеристики поступков человека по отношению к миру природы, животные же не могут поступать плохо или хорошо, их поведение определяется биологическими законами.

Несомненно, элементарные знания о лекарственных, ядовитых, съедобных растениях, грибах необходимы детям, однако эти сведения не должны быть первостепенными и особо значимыми.

Дети должны получить представление о том, что в бережном отношении нуждаются все организмы без исключения, вне зависимости от степени опасности или полезности для человека. Наша цель — показать ребенку, что любой живой организм включен в сложную цепь природных взаимосвязей и его потеря может вызвать непредсказуемые последствия.