Вопрос 11. Адаптация учителя физической культуры и профессиональной деятельности.

Важным условием формирования готовности личности к деятельности учителя физической культуры является ее адаптация к реальным условиям педагогического процесса. Адаптация (от лат.adaptatio-приспособление)характеризует приспособление организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. В зависимости от того, на каком уровне, на основании каких механизмов осуществляется приспособление человека к среде, выделяют различные виды адаптации: физическую, биологическую, психическую, социально-психологическую и социальную.

Профессиональная адаптация как процесс приспособления субъекта труда к особенностям трудовой деятельности рассматривается как особый вид адаптации. Профессиональная адаптация является разноуровневой и многомерной, так как в ходе нее происходит взаимодействие видов адаптации, их одновременное проявление, что обеспечивает наиболее полное приспособление личности к профессиональной деятельности и среде.

Профессиональная адаптированность позволяет учителю физической культуры результативно осуществлять профессиональную деятельность и реализовывать ее функции. Адаптация учителя физической культуры предполагает активную позицию личности, осознание своего социального статуса и связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей личности в процессе решения общегрупповых задач.

Выделяют две стратегии процесса профессиональной адаптации:

*конформную, отражающую стремление соответствовать нормам конкретной профессиональной среды, использовать советы и указания руководителей и коллег, достигать согласия в межличностных отношениях и др.;

*творческую, проявляющуюся в стремлении к самостоятельности, в поиске более совершенных приемов работы, рационализации и организации труда и т.д.

Выбор стратегии адаптации связывают с уровнем пластичности нервной системы. Так, лица с низким уровнем выраженности таких свойств, как лабильность и подвижность, адаптируются, в основном, за счет эмоционально-волевого компонента личности. Улиц с высоким уровнем пластичности адаптация происходит преимущественно за счет коммуникативных характеристик личности и рационального поведения.

А.А.Дергач, А.А.Исаев (1981) выделяют 5 уровней адаптации, которые характерны для всех учителей физической культуры в начале их профессиональной деятельности: негативный, пассивный, активный, активно-продуктивный, творческий, каждый из которых проявляется в отношении учителя к деятельности, владении им формами и методами обучения и воспитания, потребности в самоконтроле и самообразовании и т.д.

Вопрос 12.Психологические основы профессионального мастерства учителя физической культуры

Компоненты профессионального мастерства учителя ФК:

1. Педагогическая направленность – это устойчивое стремление человека заниматься педагогической деятельностью. Она формируется на базе трех мотивационных образований: интерес к работе с детьми, интерес к физической культуре, престиж профессии. Направленность учителя физической культуры на свою работу выражается в увлеченности ею.

2. Знания (эрудиция) и умения учителя физической культуры. У учителя физической культуры выделяют общие и специальные знания. Общие знания (в области политики, литературы, искусства…) характеризуют мировоззрение и общую культуру учителя. Специальные знания: психолого-педагогические, медико-биологические и в области теории и практики физической культуры (теоретические- например, истории физической культуры, биомеханики, теории спорта, практические- как выполнить то или иное упражнение и методические- знание того, как научить другого).

Под умением понимают практическое владение способами выполнения отдельных действий или деятельностью в целом, обеспечиваемое совокупностью приобретенных знаний и навыков. У учителя физической культуры выделяют: конструктивно-проектировочные (подбор материала, перспективное и текущее планирование…), гностическое (знание своего предмета, учащихся, умение наблюдать, подмечать ошибки…), организаторские (реализация планов, организация своей деятельности и деятельности учащихся…), коммуникативные (установление благоприятных взаимоотношений с детьми, родителями, коллегами, администрацией…) и двигательные (техника выполнения физических упражнений, страховки…) умения.

3.Профессионально-значимые качества (ПЗК)обеспечивают успешное овладение профессией на основании соответствия требований профессии и личности, ПЗК- отдельные динамические черты личности, отдельные психические и психомоторные свойства (выражаемые уровнем развития соответствующих психических и психомоторных процессов), а также физические качества, соответствующие требованиям к человеку, определенной профессии и способствующие успешному ее освоению (В.Л.Марищук,1991).

4. Авторитет возникает в процессе деятельности, поэтому он является не первичным, а вторичным компонентом педагогического мастерства. Авторитетным называется человек, с мнением которого считаются, которому стремятся подражать и доверяют решение тех или иных вопросов. Авторитет складывается из ряда компонентов: авторитет профессионала в области физической культуры и спорта; авторитет возраста; авторитет должности; нравственный авторитет. Перечисленные компоненты образуют единый авторитет. Молодые учителя пытаются ускорить формирование авторитета, в результате чего формируется ложный авторитет, что вредит воспитанию и обучению.