- •Под редакцией доктора педагогических наук, профессора А.В.Родионова
- •Введение – А.В.Родионов
- •Раздел «Психология физической культуры»
- •Глава 2. Предмет психологии физической культуры – В.Н.Непопалов
- •Глава 10. Предмет психологии спорта – А.В.Родионов
- •Глава 16. Психология спортивных команд – Е.В.Романина
- •Введение
- •ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •Таблица 1
- •Периоды и стадии детского развития Д.Б.Эльконина
- •В отечественной возрастной периодизации наиболее распространенной является следующая периодизация (таблица 2).
- •Таблица 2
- •Периодизация детского и юношеского возраста
- •Раннее детство
- •Таблица 3
- •ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
- •5.1. Психологическое понятие воспитания
- •5.2. Цели воспитания
- •5.3. Средства воспитания
- •5.4. Теории воспитания
- •5.5. Социально-психологические аспекты воспитания
- •5.6. Особенности воспитания в процессе физической культуры
- •Рекомендуемая литература
- •ГЛАВА 6.
- •ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАНИЯ И ОСВОЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ
- •6.1. Получение и преобразование информации человеком
- •6.2. Познание мира и сознание
- •6.3. Познавательные психические процессы
- •6.4. Принципы развития познавательных процессов
- •6.6. Виды действий в деятельности человека
- •6.7. Действие и движение
- •6.8. Действие, операция и навык
- •6.9. Психологическая структура двигательных навыков
- •6.10. Навыки, умения, привычки
- •6.11. Возрастные особенности воспитания двигательных навыков и качеств
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Таблица 5
- •Стилевые признаки индивидуальности учителя
- •Творческий
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В СПОРТЕ
- •Рис.4. Этапы психодиагностического процесса
- •Рис.6. Образец матриц Равена
- •Контрольные вопросы и задания:
- •1.Что такое психодиагностика?
- •Рекомендуемая литература
- •12.2. Основные методологические принципы психологического отбора
- •Рис 7. Динамика психологической подготовленности спортсмена.
- •Таблица 8
- •Уравнения прогноза результатов в стрельбе
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА
- •14.2. Специфика мотивов личности в спорте
- •14.3. Формирования личности в спорте
- •14.4. Групповое взаимодействие как фактор воспитания личности спортсмена
- •14.5. Лидерство в спорте и личность
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •ЛИЧНОСТЬ И АВТОРИТЕТ ТРЕНЕРА
- •Рекомендуемая литература
- •ПСИХОЛОГИЯ СПОРТИВНЫХ КОМАНД
- •ГЛАВА 17.
- •- ярко проявляются качества личности спортсмена, его нравственность, воля, эмоциональность и др. в их высшем выражении.
- •Таблица 9
- •Психологическое содержание процесса воспитания физических
- •ГЛАВА 19.
- •19.1. Психологическая структура двигательных навыков в спорте
- •19.3. Особенности протекания психических процессов при технической подготовке
- •Первый подход оправдывает себя индивидуальным планированием тренировочной методики на основе динамики текущего состояния тренированности спортсмена (специальная коррекция планов в зависимости от изменения показателей работоспособности).
- •21.4. Волевая подготовка спортсмена
- •Таблица 10
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Обучение
- •Тренировка
- •Восстановление
- •Соревнование
- •Функциональная модель основных структурообразующих
- •Мотивация
- •Активация
- •Теория реверсивности
- •Таблица 15
- •Пространство основных соревновательных состояний
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •Таблица 18
- •Таблица 19
- •Факторы
- •Социальные
- •Физические
- •24.4. Психогигиеническое значение психологического климата в коллективе
- •Рекомендуемая литература
57
отдельного периода для последующего; выстроить периодизацию по эпохам и стадиям на основе внутренних законов развития (таблица 1).
Периоды и стадии детского развития Д.Б.Эльконина |
Таблица 1 |
|||||
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Раннее детство |
Детство |
Отрочество |
||||
Младенчество |
Ранний |
Дошкольный |
Младший |
Подростковый |
|
Ранняя |
|
возраст |
возраст |
школьный |
возраст |
|
юность |
|
|
|
возраст |
|
|
|
М – П |
О - Т |
М - П |
О - Т |
М - П |
|
О - Т |
Кризис |
Кризис 1 |
Кризис |
Кризис |
Кризис |
|
Кризис 15лет |
новорожден- |
года |
3 лет |
7 лет |
11-12 лет |
|
|
ности |
|
|
|
|
|
|
Примечание. М - П – мотивационно-потребностная сфера; О - Т – операционнотехнические возможности
В отечественной возрастной периодизации наиболее распространенной является следующая периодизация (таблица 2).
Таблица 2
Периодизация детского и юношеского возраста
Возраст |
Ведущая |
Социальная |
Ведущие |
|
деятельность |
ситуация |
новообразования |
|
|
развития |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Новорожденность, |
Непосредственно- |
Единство, |
Индивидуальная |
|
эмоциональное |
слитность со |
психическая жизнь, |
0 - 2 месяцев |
общение |
взрослыми |
«комплекс оживления» |
|
|
|
|
|
|
|
|
Младенчество |
|
|
Автономная детская речь |
1 - 12 месяцев |
|
|
потребность в общении |
|
|
|
со взрослыми |
|
|
|
|
Раннее детство |
Предметно- |
Начало отделения |
Прямохождение, речь, |
от взрослого |
«самость», символизм |
||
1 - 3 лет |
манипулятивная |
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
58 |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Дошкольное детство |
Ролевая игра |
Выполнение |
Самооценка, |
3 – 6-7 лет |
|
действий под |
соподчинение мотивов, |
|
|
наблюдением |
произвольность, |
|
|
взрослого |
рефлексия |
Младший школьный |
Учебная |
Поступление в |
Произвольность, |
возраст |
деятельность |
школу, |
внутренний план |
6-7 – 9-11 лет |
|
совместная со |
действий, рефлексия, |
|
|
взрослыми |
самоконтроль, развитие |
|
|
деятельность |
самосознания |
|
|
учения |
|
Подростковый |
Интимно-личностное |
Максимальная |
Чувство «взрослости», |
возраст |
общение |
ориентация на |
половая |
9-11 – 14-15 лет |
|
сверстников |
«идентификация» |
Ранний юношеский |
Учебно- |
Автономизация |
Профессиональное |
возраст |
профессиональная |
от взрослых |
самоопределение, |
14-15 – 17-18 лет |
деятельность |
|
формирование |
|
|
|
самосознания и |
|
|
|
мировоззрения |
4.3. Основные закономерности возрастного развития
Основными закономерностями возрастного развития являются движущие силы, условия и законы психического и поведенческого развития человека.
Движущейся силой психического развития человека является противоречие между достигнутым уровнем развития его знаний, навыков, способностей, системой мотивов и типами его связи с окружающей средой. Такое понимание движущих сил психического развития было сформулировано Л.С.Выготским, А.Н.Леонтьевым и Д.Б.Элькониным.
Условия развития определяют собой те внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил развития, тем не менее влияют на него, направляя ход развития, формируя его динамику и определяя конечные результаты. Что же касается законов психического развития, то они определяют собой те общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать