Содержание разделов и тем

Тема 1. Введение в учебный курс "Психология отклоняющегося поведения"

Определение отклоняющегося поведения, структура: культурно-одобряемые формы отклоняющегося поведения (гениальность, лидерские способности), Виды девиантного поведения. Норма, ее виды, природа, функции. Подходы к определению отклоняющего поведения. Классификация отклонений в поведении по эмоционально-волевым проявлением характера. Обоснование психологического подхода как системообразующего в изучении природы девиантного поведения.

Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения

Краткий исторический очерк научного осмысления природы девиантного поведения. Биологические подходы, социологические подходы, психологические подходы. Отечественные подходы к изучению девиантного поведения: П.В. Кащенко, А. Е. Личко, Б.С. Братусь.

Тема 3. Факторы формирования отклонений в поведении

Условия влияния факторов. Типология факторов формирования девиантного поведения: биологические, психологические, социальные. Роль биологического в формировании личности. Проблема взаимосвязи анатомического и функционального созревания ЦНС и развития психики человека. Наследственные факторы аномального развития личности в возникновении аномального развития личности. Процесс социализации как развитие и самореализация человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. Стадии социализации. Факторы, механизмы, уровни и средства социализации. Влияние отдельных психологических особенностей (тревожность, эмпатичность, возбудимость, боязливость и др.) в аномальном развитии личности. Формирование характера и развитие личности. Акцентуации и психопатии и их взаимосвязь с аномальным развитием личности и девиантным поведением. Специфика проявления девиантного поведения в зависимости от типа акцентуации (психопатии).

Тема 4. Аддиктивное поведение

Определение аддиктивного поведения. Аддикция, аддиктивное поведение, аддиктивное состояние. Основные подходы к изучению аддиктивного поведения. Факторы и условия формирования аддиктивного поведения. Виды аддикций: химические аддикции, пищевая аддикция, сексуальная аддикция, трудоголизм.

Тема 5. Суицидальное поведение

Структура суицидального поведения. Отношение к суицидальному поведению в разных культурах и исторических этапах. Типы суицидального поведения: истинное, аффективное и демонстративное. Стадии суицида. Связь возрастных особенностей и суицидального поведения.

Тема 6. Агрессивное поведение

Определение понятия «агрессия». Различные подходы в определении агрессии. Условия формирования агрессивного поведения. Взаимосвязь агрессивного поведения с другими видами девиантного поведения. Виды агрессии.

Тема 7. Делинквентное поведение

Определение делинквентного поведения. Виды мотиваций противоправного поведения. Условия формирования делинквентного поведения. Типы преступников.

Тема 8. Коммуникативные девиации

Понятие «коммуникативность». Характеристика форм коммуникативного девиантного поведения. Ранний детский аутизм, его характеристика, поведенческие реакции, методы работы с детьми, страдающими ранним детским аутизмом.

Тема 9. Основные подходы к диагностике отклоняющегося поведения

Основные подходы к диагностике девиантного поведения. Методы диагностики: наблюдение, опрос, тестирование, психологический эксперимент. Методы воздействия на детей с девиантным поведением. Специальные методики диагностики: методики склонности к девиантным формам поведения (Лири, шкалы MMPI, Кеттелла, ПДО). Диагностика конкретных форм девиантного поведения: диагностические опросники на склонность к суицидальному поведению, злоупотреблению ПАВ.

Тема 10. Профилактика девиантного поведения

Общая профилактика и профилактика отдельных форм девиантного поведения (суицидальное поведение, аддиктивное поведение, делинквентное поведение). Поственция и вторичная интервенция.

Тема 11. Коррекция отклоняющегося поведения

Принципы проведения психокоррекционных мероприятий. Формы и методы коррекции (стимулирование позитивной мотивации, методы коррекции эмоциональных состояний, методы саморегуляции, когнитивное переструктурирование, методы формирования позитивного поведения, методы снижения нежелательного поведения). Индивидуальная и групповая работа. Принципы организации психотерапевтических групп.

Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Подготовка к семинарским занятиям по курсу «Психология девиантного поведения», в целом, соответствуют тем требованиям, которые предъявляются при подготовке к другим семинарам, но имеют свою специфику.

В процессе подготовке к семинарским занятиям можно выделить несколько этапов.

Первый этап: ознакомление с текстом конспекта учебной лекциипо теме семинарского занятия. Учебная лекция является основой, фундаментом, на котором выстраивается знание по конкретному вопросу. В ней раскрываются основные понятия, теории и проблемы, намечаются цели и ставятся конкретные задачи. В силу ограниченности во времени лекция не может дать всеобъемлющего знания, но она как бы служит путеводителем, ориентирующим в дальнейшей работе.

Второй этап: чтение учебника. Основная функция учебника – ориентировать студента в системе знаний, умений и навыков, отобранных в соответствии с программой учебного предмета. Ориентироваться в многообразной информации, изложенной в учебниках студенту, помогут конспекты учебных лекций, в которых преподаватель излагает основные концепции и подходы к освещению того или иного вопроса.

Учебник не предназначен для заучивания; заученные, зазубренные знания недолговечны и плохо связываются с прикладными аспектами психологии. При чтении учебника следует добиваться не запоминания, а понимания основных положений. В этом студенту должны помочь учебные лекции, дополнительная литература, практические занятия, а самое главное – его собственное осознанное желание.

Несмотря на необходимость учебника в процессе изучения материала, он не может быть единственным источником информации. Для студента, специализирующегося в научной области (в данном случае, будущего профессионального психолога), чтения и понимания содержания учебника совершенно недостаточно. Ему необходимо более подробное знакомство и более глубокое усвоение научных положений, о которых из учебника он получает только самые нужные и самые краткие сведения. Это возможно только при изучении первоисточников – трудов ученых-психологов, исследующих проблемы психологии, выявляющих законы и закономерности функционирования психики.

Третий этап: чтение и конспектирование дополнительной литературы. Это и есть та главная составная часть самостоятельной работы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки, дает прочный научный фундамент под всю будущую работу психолога. Приступать к изучению научной литературы необходимо после определенной интеллектуальной подготовки: ознакомления с конспектом учебной лекции по данному вопросу и соответствующим разделом учебника.

Особенность научной литературы по курсу «Психология девиантного поведения» в том, что она, как и курс в целом, имеет интегративный характер и включает в себя информацию не только психологического плана, но и материалы по социологии, медицине и т.д. Довольно часто знания в готовом виде отсутствуют, и студенту необходимо получить их на основании научного анализа данных из различных литературных источников.

Конспектирование – это краткое изложение статьи, книги, выступления и т.д. Конспект может быть разным по форме: во-первых, в виде тезисов, представляющих собой цитаты по наиболее важным и значимым вопросам и проблемам; так как основные положения в этом случае записываются в формулировке автора, то необходима ссылка на страницу, на которой изложена эта мысль.

Во-вторых, конспект может представлять собой краткий пересказ источника, сопровождающегося собственными мыслями и комментариями. Это более сложная форма, требующая серьезной работы с первоисточником и осмысления теорий, излагаемых автором. Но, с другой стороны, подобная форма конспектирования способствует более полному и осознанному усвоению знаний и формирование самостоятельного, аналитического мышления.

Третья форма конспекта – смешанная, в которой свободный пересказ сочетается с цитированием наиболее важных мыслей автора. Конспектирование может быть полным или выборочным. При выборочном конспектировании не конспектируется источник полностью, а выбираются те теории, положения, мысли автора, которые имеют отношения к вопросу, поставленному в семинарском занятии. Несмотря на то, что выборочное конспектирование, несомненно, менее трудоемко, оно, как правило, не создает целостной картины и не дает представления о позициях автора по разным вопросам. Поэтому предпочтительнее полное конспектирование, при котором замечания и ссылки на полях помогут студенту выделять материал, относящийся к тому или иному вопросу.

Выделение, осмысление и фиксирование основных положений по обозначенной проблеме позволит студенту не только лучше понять, но и лучше запомнить сложный материал, так как в процессе конспектирования осуществляется сложная мыслительная деятельность.

Конспект соответствующих разделов научной монографии необходим студенту на семинаре для участия в обсуждении предложенных в плане семинарского занятия вопросов. Участие в этом обсуждении способствует осмысленному восприятию учебной информации, сознательному и активному овладению знаниями и навыками.

Конспекты научных первоисточников окажут неоценимую помощь студенту и при подготовке к экзаменам, так как в них содержится дополнительная информация по экзаменационным вопросам, которой может не быть ни в конспектах учебных лекций, ни в учебниках.