- •Педагогика и психология Целеполагание в педагогике
- •Педагогика и психология Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Педагогика и психология Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом
- •Педагогика и психология Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Педагогика и психология Общая характеристика педагогической профессии
- •Педагогика и психология Система образования в рф
- •Педагогика и психология Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Педагогика и психология Общие принципы дидактики
- •Педагогика и психология Педагогика как наука
- •Педагогика и психология Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Педагогика и психология Требования к современному педагогу
- •Педагогика и психология Сущность, структура и функции процесса обучения
Педагогика и психология Цели, содержание и структура непрерывного образования
№ |
Вопрос |
Ответы |
1 |
Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется… |
|
учебным планом | ||
учебной программой | ||
тематическим планом | ||
учебно-методическим комплексом | ||
2 |
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету, называется… |
|
учебником | ||
учебно-методическим комплексом | ||
хрестоматией | ||
учебной программой | ||
3 |
Показатель определенного уровня усвоения систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности, называется… |
|
образованностью | ||
обученностью | ||
воспитанностью | ||
уровнем личностного развития | ||
4 |
Состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии называется профессиональным(ой)… |
|
самоопределением | ||
диагностикой | ||
адаптацией | ||
пригодностью | ||
5 |
Учет реальных возможностей учащихся, предупреждение перегрузок составляет сущность принципа… |
|
доступности | ||
преемственности | ||
научности | ||
наглядности | ||
6 |
Степень и вид профессиональной обученности специалиста называется… |
|
квалификацией | ||
мастерством | ||
образованием | ||
специальностью | ||
7 |
Наука, изучающая организацию образования взрослых, называется… |
|
андрагогикой | ||
акмеологией | ||
педагогикой | ||
аксиологией | ||
8 |
Средством реализации образовательных стандартов на практике, отражающим содержание образования определенного уровня и направленности, является… |
|
образовательная программа | ||
образовательное учреждение | ||
учебник | ||
учебный предмет | ||
9 |
Учебная программа, разрабатываемая на основе Государственного образовательного стандарта по определенной дисциплине, называется … |
|
типовой | ||
рабочей | ||
авторской | ||
общеобразовательной | ||
10 |
Способ изложения материала в учебной программе, при котором круг знаний по исходной проблеме расширяется и углубляется на каждом следующем этапе обучения, называется … |
|
спиральным | ||
линейным | ||
концентрическим | ||
модульным | ||
11 |
К дополнительным образовательным учреждениям относятся… |
|
музыкальные и художественные школы, дома детского творчества | ||
лицеи, гимназии, интернаты | ||
аспирантура, адъюнктура, интернатура | ||
колледжи, техникумы, училища | ||
12 |
Решающим фактором в изменении содержания и организации обучения в высшей школе является … |
|
развитие науки | ||
развитие личности | ||
информатизация общества | ||
профессионализм преподавателей | ||
13 |
Наиболее мобильным компонентом вузовской подготовки являются предметы _________ цикла. |
|
специального | ||
общенаучного | ||
общепрофессионального | ||
общеобразовательного | ||
14 |
Автором дидактической системы начального обучения, направленной на общее развитие детей, является… |
|
Л.В.Занков | ||
Л.С.Выготский | ||
Ю.К.Бабанский | ||
И.Я.Лернер | ||
15 |
Проблемы непрерывного образования по своему характеру являются… |
|
глобальными | ||
федеральными | ||
региональными | ||
международными |