pedpraktika_itog

1 Цели и задачи практики

Педагогическая практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Особенность практики заключается в том, что она предполагает реализацию научной и педагогической составляющих, каждая из которых должна быть отражена в содержании практики и отчетных документах.

Практика является одним из видов занятий, предусмотренных учебным планом. Настоящая программа педагогической практики магистрантов разработана в соответствии с

требованиями, установленными действующим законодательством.

Основной целью педагогической практики заключается в формировании у магистрантов

Кзадачам педагогической практики магистранта относятся:

-овладение необходимыми педагогическими навыками для работы в высших учебных заведениях;

-владение методическими приемами проведения лекционных, практических и семинарских занятий;

-ознакомление с использованием современных образовательных технологий высшей

школы;

-развитие индивидуальных и формирование личностных качеств педагога и оратора, а именно: умения проявлять профессиональную индивидуальность, педагогическое творчество, реализовывать педагогическое общение, четко формулировать цели и задачи, ясно доносить свои научные мысли для аудитории различной степени подготовки.

Для прохождения педагогической практики магистрант должен обладать знаниями, необходимыми для преподавания в высшей школе, навыками самостоятельной исследовательской работы. Магистрант также должен владеть навыками работы с информационными ресурсами, расположенными в сети Интернет.

Педагогическая практика необходима для написания магистерской диссертации и развития навыков межличностных коммуникаций.

Педагогическая практика непосредственно направлена на формирование следующих

компетенций выпускника:

- способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

3

2 Содержание и направления педагогической практики

Педагогическая практика осуществляется в форме аудиторной или методической работы, соответствующей специализации магистранта.

Содержание педагогической практики магистрантов не ограничивается непосредственной аудиторной деятельностью (самостоятельное проведение практических занятий, семинаров, чтение пробных лекций по предложенной тематике и др.). Предполагается совместная работа практиканта с профессорско-преподавательским составом соответствующей кафедры по решению текущих учебно-методических задач, знакомство с инновационными образовательными технологиями и их внедрением в учебный процесс.

Педагогическая практика может включать в себя проведение следующих работ:

-ознакомление с государственным образовательным стандартом и рабочим учебным планом по одной из основных образовательных программ;

-ознакомление с методическим обеспечением учебного процесса кафедры;

-проектирование и проведение лекционных, практических и семинарских занятий (Приложение 5);

-подготовка учебно-методических материалов в соответствии с выбранной специализацией (подготовка кейсов, презентаций, деловых ситуаций, материалов для семинарских занятий, составление задач и т.д.), (Приложение 5);

-подготовка контрольно-измерительных материалов: тестов, экзаменационных вопросов, контрольных работ, коллоквиумов и иных форм педагогического контроля (Приложение 5);

-подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями занятий;

-изучение учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечение по рекомендованным дисциплинам учебного плана;

-посещение занятий, проводимых ведущими преподавателями вуза и магистрантами в рамках педагогической практики, и составление конспекта и отчета-рецензии на занятия.

3 Место и сроки проведения педагогической практики

Практика проводится, как правило, в рамках соответствующих программ, осуществляющих подготовку магистров СПБГУЭФ.

В период практики магистранты подчиняются всем правилам внутреннего распорядка и техники безопасности, установленным на кафедрах применительно к учебному процессу.

Сроки и продолжительность проведения практики устанавливаются в соответствии с учебными планами и годовым календарным учебным графиком.

5

-отзыв-рецензию на лекции ведущих ученых и педагогов высшей школы, магистрантов, проводимых в рамках научно-педагогической практики (приложение 4);

-тексты подготовленных учебно-методических материалов (кейсов, деловых ситуаций, задач, презентаций и т.д.);

-тексты подготовленных контрольно-измерительных мероприятий: тестов, экзаменационных заданий, тем курсовых и дипломных проектов и других.

Рекомендуемые формы по оформлению материалов отчета представлены в приложениях к настоящим указаниям.

Магистрант представляет отчет в сброшюрованном виде научному руководителю не позднее, чем за 10 дней до подведения итоговой аттестации магистрантов по результатам педагогической практики.

6 Подведение итогов и оценка педагогической практики

Педагогическая деятельность магистрантов оценивается комплексно, с учетом всей совокупности характеристик, отражающих готовность к самостоятельному выполнению функций педагогической деятельности.

Итоги практики оцениваются в форме «зачет» или «незачет» научным руководителем практики магистранта и проставляются в аттестационную ведомость и зачетную книжку магистранта и приравниваются к оценкам по теоретическому обучению.

7 Учебно-методическое и информационное обеспечение

1.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.

2.Багиев Г.Л., Наумов В.Н. Организация практических занятий по маркетингу. Кейсовый метод: Уч. пос. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1997.

3.Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. – СПб.,

1997.

4.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

5.Дмитриев Ю.А. Юридическая педагогика. – М., 2008.

6.Зиновкина М.М. Технология проведения экзамена в креативной педагогической системе НФТИМ. – М., 2003.

7.Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М., 1991.

8.Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

9.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов на Дону, 2002.

7

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Пример оформления индивидуального плана

ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ

ИНИСТИТУТ МАГИСТРАТУРЫ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ ________________________________

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА _________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

прохождения педагогической практики

Выполнил магистрант группы __________________________________________

План составил:________________________________________________________________

Ф.И.О. подпись магистранта

"____" ____________ 20___

Согласовано: __________________________________________________________________

Должность, Ф.И.О. подпись научного руководителя

"____" ____________ 20___

9