159916

ложении, главный член в односоставном предложении), затем найти границы частей, отделить их вертикальными линиями (||) и пронумеровать.

После этого нужно обратить внимание на средства связи частей и по ним охарактеризовать тип сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное).

Одновременно с анализом структурных особенностей предложения, средств связи его частей вычерчивают схему, которая должна наглядно воспроизводить индивидуальные структурнограмматические признаки данного предложения.

Сложносочиненные предложения

И в вузе, и в школе классификация сложносочиненных предложений дается с учетом характера смысловых отношений и средств связи . между его предикативными частями. В соответствии с этим выделяются сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и противительными отношениями (и соответственно союзами). После определения общих отношений анализируются конкретные, частные значения (внутри соединительных отношений возможны следующие частные значения: одновременность, последовательность, быстрая смена событий, причинно-след- ственные, присоединительные, противительно-уступительные значения). В школьном учебнике эти частные значения почти не рассматриваются. В вузе, кроме перечисленных выше признаков, слож-

1См.: Современный русский язык: В 2 ч. / Под ред: Е . ' М . Галкиной-Федорук.—

Ч. II; Грамматика современного русского языка; В а л г и н а Н . С. Синтаксис современного русского языка.— М., 1978.

III

В состав усложненного сложносочиненного предложения входит более двух предикативных единиц (простых предложений). Они могут соединяться одинаковыми союзами и разными. При раз-

III

боре следует выяснить, в каких структурно-смысловых отношениях находятся предикативные единицы, могут ли они быть сгруппированы по степени их смысловой спаянности в более сложные компоненты, структурные части. Затем дается характеристика этих структурно-сложных частей, определяется характер смысловых от-

ся лишь сложноподчиненные с несколькими придаточными и сложные предложения с разными видами связи, поэтому анализ усложненных сложносочиненных предложений ведется по схеме

III

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В основу классификации сложноподчиненных предложений в вузовской и школьной грамматике положен структурно-семанти- ческий принцип, который предполагает прежде всего определение структурных особенностей сложноподчиненного предложения (отнесенность придаточного предложения ко всему главному или к отдельному слову; наличие в главном соотносительных местоименных слов; использование в качестве средства связи частей семантического или синтаксического — функционального — союза или союзного слова), а затем выявление смысловых отношений

ное предложение относится в главном к слову как к определенной лексико-морфологической категории, присоединяется к нему синтаксическим союзом или союзным словом (относительным местоимением или местоименным наречием). На основе морфологических и семантических свойств опорного слова нерасчлененные сложноподчиненные предложения делятся на три типа: а) присубстантивный, б) изъяснительный, в) местоименно-соотносительный.

Большую роль в организации структуры этих предложений играет наличие в главном предложении соотносительного местоименного слова.

2. Предложения расчлененной структуры: придаточное предложение относится ко всему главному и присоединяется семан-

1 Далее разбор идет по общей сх^ме анализа сложносочиненного предложения.

III

тическим союзом. При распознавании этих предложений обычно не возникает затруднений. Это обстоятельственный тип предложений с более или менее определенным кругом семантических

В школьном учебнике эти две разновидности сложноподчиненных предложений рассматриваются довольно подробно, без употребления указанной терминологии.

Некоторые расхождения между вузовской и школьной классификацией наблюдаются в рассмотрении нерасчлененных местоимен- но-соотносительных конструкций, которые в школе не выделяются в самостоятельный структурный тип нерасчлененных сложноподчиненных предложений, а в зависимости от семантики и функции местоименного слова включаются частично в определительные придаточные (местоименно-определительные), частично в обстоятельственные степени и образа действия, а также изъяснительные и места.

Наиболее сложными представляются конструкции, включающие в свой состав соединения типа ...то, что, находящиеся при слове, нуждающемся в распространении (глаголах речи, мысли и т. д.)1. Чтобы исключить в данном случае возможное смешение изъяснительных и местоименно-соотносительных предложений (в школе местоименно-определительных), необходимо учитывать средство связи (что — синтаксический союз или союзное слово) и характер местоимения (то играет роль усилительно-выделительной частицы и лишено предметного значения или является субстантивированным местоимением).

Если то лишено предметного значения, а что — синтаксический союз, предложение нужно классифицировать как изъяснительное; если то имеет предметное значение (в этом случае оно может быть заменено местоимением все), а что — союзное слово, предложение местоименно-соотносительное (в школе местоименноопределительное).

Смысловые отношения между структурными частями сложноподчиненного предложения в школьном учебнике устанавливаются с помощью вопроса. Вопрос не является универсальным средством распознавания смысловых отношений, поэтому начинать с него разбор не рекомендуется. Вопрос должен ставиться только после предварительного анализа структуры предложения.

Кроме того, иногда логический вопрос, не подкрепленный струк- !урными признаками предложения, может дать неправильную ориентацию в определении типа сложноподчиненного предложения (например: Он говорил о том, что хорошо знал. Это местоименно- <>пределительный тип, вопрос же о к а к о м том? неграмотен, а логический вопрос о ч е м говорил? ставится скорее к субстантивированному местоимению о том и дезориентирует в классификации типа сложноподчиненного предложения). Более того, в системе

' См.: Современный русский язык: В 3 ч.— Ч. 3.— С. 219.

III

сложноподчиненных предложений имеются и такие, которые вообще не допускают постановки вопроса к придаточному предложению (к придаточному следствия, присоединительному, уступительному и

кразличным несвободным конструкциям).

Ив вузе, и в школе при разборе сложноподчиненных предложений следует обращать внимание на контаминированные конструкции, совмещающие признаки разных структурно-семантических разновидностей сложноподчиненных предложений.

Порядок разбора сложноподчиненных предложений

III

1

2

ных сложноподчиненных предложений. Различие в разборе подобных многочленных предложений лишь в степени сложности рассматриваемых конструкций и в терминологии.

Выделяются обычно следующие разновидности сложноподчиненных предложений усложненного типа: 1) сложноподчиненные предложения с однородным соподчинением придаточных; 2) сложноподчиненные предложения с неоднородным соподчинением придаточных (параллельным подчинением); 3) сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением придаточных. Возможны и более сложные комбинации разных типов в одном усложненном предложении. Разновидностью усложненных сложноподчиненных предложений являются также предложения с несколькими главными при одном придаточном.

В усложненных конструкциях с однородным соподчинением возможны случаи опущения подчинительных союзов перед вторым, третьим или следующим придаточным и постановка между ними сочинительных союзов. Только учет смысловой связи этих предложений с главным позволит правильно установить тип усложненного сложноподчиненного предложения и отграничить его от

' В школьном учебнике приняты линейные схемы, которые оказываются более приемлемыми для объяснения знаков препинания. Однако в школе вполне можно использовать и вертикальные схемы, особенно в многочленных, усложненных конструкциях.

III