Ушинский Константин Дмитриевич (1834/1824 -1870)

Педагог. Родился в дворянской семье, начальное образование получил дома в исключительно благоприятной обстановке. В Новгород-Северской гимназии, несмотря на выдающиеся способности, он не очень старался и провалился на выпускном экзамене. В 1840 г., серьезно подготовившись, Ушинский поступил на юридический факультет Московского университета, который блестяще окончил в 1844 г. со званием кандидата. Был назначен исполняющим обязанности профессора кафедры энциклопедии законоведения в Ярославском Демидовском юридическом лицее. Демократические воззрения Ушинского, его нежелание «убить живое дело» привели к столкновению с начальством и увольнению. Не сумев получить вакансии педагога, Ушинский устроился мелким чиновником в департамент иностранных исповеданий и подрабатывал переводами и обзорами печати в журналах. В 1854 г. Ушинскому удалось получить место преподавателя русской словесности и географии в Гатчинском сиротском интернате. Новые веяния после смерти Николая I позволили ему проявить себя; в 1855 г. Ушинский был назначен инспектором интерната. В 1859 г. был переведен инспектором классов Смольного института. Ушинский сумел собрать лучших преподавателей, внес в преподавание новые начала, расширив учебный план и др. С 1860 г. редактировал «Журнал Министерства народного просвещения», превратив его из сборника официозных распоряжений в живой, читабельный, педагогический журн. Яркая преобразовательская деятельность Ушинского вызвала противодействие консерваторов и, как следствие, политический донос. В 1862 г., вынужденный оставить место редактора и работу в институте, Ушинский был направлен в командировку с семьей в Швейцарию для изучения постановки школьного образования, где познакомился с Н. И. Пироговым. Вернувшись в Россию в 1867 г., Ушинский занимался литературной деятельностью. В своих педагогических трудах («Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» и др.) Ушинский обосновывал необходимость формирования цельной личности, считая главной задачей воспитания подготовку человека к самостоятельной жизни. Стремился учить так, чтобы развить желание и способность самостоятельно приобретать новые знания. Ушинский много работал над составлением для детей книг для чтения «Детский мир», «Родное слово» учебник русского языка, выдержавший 157 изданий, и др. Оказал огромное влияние на развитие педагогической мысли, став учителем русских учителей.

Щаталов Виктор Федорович (г.Р. 1927)

Педагог-новатор, заслуженный учитель УССР (1987), народный учитель СССР (1990). Участник Великой Отечественной войны. Окончил Сталинский педагогический институт (1953). На педагогической работе в школе с 1951 г. С 1956 г. вёл экспериментальную работу с учащимися, в т. ч. как научный сотрудник НИИ педагогики УССР (с 1973 г.) и АПН СССР (с 1985 г.). С 1992 г. доцент Института последипломного образования в Донецке.

Разработал для средней и старшей ступеней общеобразовательной школы (с 1984 г. 11-летней) оригинальную систему интенсивного обучения. В ней используются авторские учебные пособия, представляющие программный материал главным образом в вербально-графических формах (упрощающих процесс изложения  восприятия) и ориентированные на развитие творческого мышления школьников (принцип открытых перспектив), а также разнообразные нестандартные формы объективного учёта и контроля знаний каждого учащегося на каждом уроке (принцип систематической обратной связи), позволяющие отказаться от ученических дневников и классных журналов. Вместо традиционных домашних заданий учащиеся получают обширные «предложения», объём и сложность которых варьируются на этапах обучения с учётом индивидуальных особенностей, а к окончанию курса приближаются к конкурсным и олимпиадным. Практикуются оригинальные формы взаимопроверки учащихся, в т. ч. в интересах увеличения времени для решения задач высокой сложности и развития продуктивного мышления. Традиционные экзамены заменены работами по «листам группового контроля» и т. н. релейными, выявляющими результат самостоятельной деятельности над всеми видами заданий. Устранению дидактических противоречий способствует принцип бесконфликтности учебной ситуации, т. е. создание при участии родителей школьников для занятий соответствующих условий. Широко используются игровые формы учебных занятий. Многие находки Шаталова используются педагогами вузов и при обучении некоторым сложным профессиям.

Система Шаталова позволила проходить полный курс общего среднего образования за 9 лет, при общей нагрузке не более 30 учебных часов в неделю. Она планируется так, что учащиеся сохраняют 2 свободных дня (в школе Шаталова четверг и воскресенье). Уроки физического воспитания проводятся ежедневно.

Основные труды: «Куда и как исчезли тройки» (1979); «Педагогическая проза» (1980); «Точка опоры» (1987); «Оптимистическая педагогика» (1988); «За чертой привычного» (1988); «Эксперимент продолжается» (1989); «Организация основы экспериментальных исследований» (1990); «Психологические контакты» (1992); «Изгнание тройки» (1994).