- •Образец 1
- •2012 Выпускная квалификационная работа
- •Требования к оформлению выпускной квалификационной работы
- •Композиция выпускной квалификационной работы
- •Ссылки в тексте выпускной квалификационной работы
- •Защита выпускной квалификационной работы
- •Защита вкр
- •Критерии оценки вкр
- •Волгоград
- •2011 Образец оглавления выпускной квалификационной работы
- •Оглавление
- •Образец оформления списка литературы (примеры библиографического описания)
- •Примерный порядок выступления на защите выпускной квалификационной работы
- •Коллеги!
- •Критерии оценки квалификационной работы по педагогике и методике преподавания предмета выпускника вгпу
Образец оформления списка литературы (примеры библиографического описания)
Официальные документы
Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: Нов. шк., 1992. -61 с.
Конституция Российской Федерации. — М.: Юрид. лит., 1993. — 96 с.
Книги
Гребенюк, О.С. Педагогика индивидуальности / О.С. Гребенюк. -Калининград, 1995. — 135 с.
Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров/А.Г. Асмолов. — М.; Воронеж, 1996. — С. 612.
Педагогическая энциклопедия: в 3 т. — М., 1927. — Т. 1. — С. 10.
Green M\Existencional Encountep for Teacher. 1967. 97 p.
Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. — СПб., 1999. — С. 27.
Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избр. пед. соч. -М., 1955.-—С. 285.
Статьи
Библер, В.С. Культура: Диалог культур (опыт определения) / В.С. Библер // Вопр. философии. — 1989. — № 6. — С. 34.
Талызина, Н.Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории / Н.Ф. Талызина // Сов. педагогика. — 1977. —№ 1.
Коростылева, Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке / Л.А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. —СПб., 1997.
Тезисы
Ильин, В.С. Целостный подход к формированию личности /В.С. Ильин // Теоретико-методологические основы формирования личности школьника и студента. — Волгоград, 1990. — С. 13.
Краевский, В.В. Определение функции учебника как методологическая проблема дидактики / В.В. Краевский // Проблемы школьного учебника. — М., 1976.— Вып. 4. —С. 35.
Авторефераты, диссертации
Белова, С.В. Функции учебного диалога в усвоении старшеклассниками ценностно-смыслового содержания гуманитарных предметов: автореф. дис. … канд. пед. наук / С.В. Белова. — Волгоград, 1995. — С. 11.
Колесникова, И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин: дис. … д-ра пед. наук / И.А. Колесникова. — Л., 1991.
Речевые клише, используемые в научных текстах
(Кузин, Ф. А. Магистерская диссертация... М., 1997. С. 89-92)
|
Речевая функция |
Лексические средства | ||||
|
Причина и следствие, условие и следствие |
(и) поэтому, потому, так как | ||||
|
|
поскольку | ||||
|
|
Отсюда Следует Откуда
|
| |||
|
|
вследствие |
| |||
|
|
в результате | ||||
|
|
в силу этого ввиду | ||||
|
|
в зависимости от | ||||
|
|
в связи с этим, согласно этому | ||||
|
|
в таком случае в этом | ||||
|
|
В ЭТИХ условиях при таких | ||||
|
|
(а) если (же) ...,то. .. | ||||
|
|
что |
Свидетельствует | |||
|
|
|
Указывает | |||
|
|
|
Говорит | |||
|
|
|
Соответствует | |||
|
|
|
Дает возможность | |||
|
|
|
Позволяет | |||
|
|
|
Способствует | |||
|
|
|
Имеет значение и т. д. | |||
|
Временная соотнесенность и порядок изложения |
Сначала, |
прежде всего, в первую очередь | |||
|
|
Первым Последующим шагом Предшествующим | ||||
|
|
Одновременно, в то же время, здесь же | ||||
|
|
Наряду с этим | ||||
|
|
Предварительно, ранее, выше | ||||
|
|
Еще раз, вновь, снова | ||||
|
|
Затем, далее, потом, ниже | ||||
|
|
В дальнейшем, в последующем, впоследствии | ||||
|
|
Во-первых, во-вторых и т.д. | ||||
|
|
В настоящее время, до настоящего времени | ||||
|
|
В последние годы, за последние годы | ||||
|
|
Наконец, в заключение | ||||
|
Сопоставление и противопоставление |
Однако, но, а, же | ||||
|
|
Как... так и..., так же, как и. . . | ||||
|
|
Не только, но и ... | ||||
|
|
По сравнению; ее ли . . . , то . . . | ||||
|
|
В отличие, в противоположность, наоборот | ||||
|
|
Аналогично, также, таким образом | ||||
|
|
С одной стороны, с другой стороны | ||||
|
|
В то время как, между тем, вместе с тем | ||||
|
|
Тем не менее | ||||
|
Дополнение или уточнение |
Также и |
причем, при этом, вместе с тем | |||
|
|
Кроме Сверх того Более | ||||
|
|
Главным образом, особенно | ||||
|
Ссылка на предыдущее или последующее высказывание |
Тем более, что | ||||
|
|
В том числе, в случае, то есть, а именно | ||||
|
|
Как было сказано Показано Упомянуто Отмечено Установлено Получено Обнаружено Найдено | ||||
|
|
Говорилось Как указывалось выше Отмечалось Подчеркивалось | ||||
|
|
Согласно Сообразно этому Соответственно | ||||
|
|
В соответствии с этим, в связи с этим | ||||
|
|
В связи с вышеизложенным | ||||
|
|
Данный, названный, рассматриваемый и т.д. | ||||
|
|
Такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный» подобного рода, подобного типа | ||||
|
|
Следующий, последующий, некоторый | ||||
|
|
Многие из них, один из них, некоторые из них | ||||
|
|
Большая часть, большинство | ||||
|
Обобщение, вывод |
Таким образом, итак, следовательно | ||||
|
|
В результате, в итоге, в конечном счете | ||||
|
|
Отсюда следует Из этого вытекает Понятно Ясно | ||||
|
|
Это позволяет сделать вывод Сводится к следующему Свидетельствует | ||||
|
|
Наконец, в заключение | ||||
|
Иллюстрация сказанного |
Например, так, в качестве примера | ||||
|
Введение новой информации |
Примером может служить | ||||
|
|
Такой, как (например) | ||||
|
|
В случае, для случая | ||||
|
|
О чем можно судить, что очевидно | ||||
|
|
Рассмотрим следующие случаи | ||||
|
|
Остановимся подробно на ... | ||||
|
|
Приведем несколько примеров | ||||
|
|
Основные преимущества этого метода | ||||
|
|
Некоторые дополнительные замечания | ||||
|
|
Несколько слов о перспективах исследования | ||||
Приложение 11