Продуктивність пам'яті

Мета. Вивчення особливостей короткочасної та довготривалої пам'яті в аспекті їх продуктивності.

Інструкція. Процедура дослідження включає в себе чотири тексти. Випробуваному пропонується за обмежений час (тест 1 - 40 секунд, тест 2 - 40 секунд, тест 3 - 10 секунд, тест 4 - 1 хвилина) запам'ятати відповідний матеріал, відповідно для першого тесту слова з їх цифровими позначеннями, для другого - цифри з їх цифровими позначеннями, для третього - фігури, для четвертого потрібно запам'ятати виділені жирним шрифтом і пронумеровані думки і відтворити їх, дотримуючись також зазначену в тексті послідовність. Після виконання кожного з чотирьох текстів важливо робити невелику паузу.

Матеріал.

Тест 1.

1. українець 11. масло

2. економіка 12. папір

3. каша 13. тістечко

4. татуювання 14. логіка

5. нейрон 15. стандарт

6. любов 16. дієслово

7. ножиці 17. прорив

8. совість 18. дезертир

9. глина 19. свічка

10. словник 20. вишня

Тест 2.

1. 43 6.72 11.37 16.6

2.57 7. 15 12. 18 17. 78

3. 17. 8. 44 13. 86 18. 61

4. 33 9. 96 14. 56 19. 83

5.81 10. 7 15. 47 20. 73

Тест 3. II. Дослідження психічних процесів, уваги і компонентів навчальної діяльності

У розділі представлений модифікований варіант методики Іерасека - Керна, що дозволяє судити про ступінь зрілості моторики, сприйняття безпосередньо сприймаються предметів, мислення, довільності і соціального розвитку, що дозволяє визначати готовність дитини до навчання в школі. Представлено кілька методик дослідження пам'яті, зокрема, продуктивності короткочасної і довготривалої пам'яті, обсягу пам'яті, концентрації та обсягу уваги, її перемикання, коригуючого з працездатністю. Кілька методик, що дозволяють діагностувати мовленнєвий розвиток особистості: методика сформованості мовного аналізу, який зв'язується з якістю динаміки оволодіння і володіння рідною та іноземною мовою і служить показником мовної працездатності при "свідомому" його засвоєння. Методика визначення розвитку імовірнісного прогнозування в мові дає уявлення про одне з найважливіших компонентів мовної здібності - вміння правильно підбирати слова фрази, враховуючи попередній новому висловом контекст. Методика оцінки рівня внутрішнього) плану дій, що є одним з показників сформованості навчальної діяльності та методика Д.Н. Завалішин для діагностики розвитку мислення.

Діагностика загальної шкільної зрілості дитини

Мета. Визначення рівня готовності дитини до навчання та школі. Інструкція. Завдання виконуються на стандартних аркушах паперу. Бажано проводити завдання не за один прийом.

Завдання I. Намалювати людини. "Візьми цей листок паперу і намалюй людини. Ви хлопчика чи дівчинку, дядька або тітку, кого ти хочеш ".

Завдання 2.

Дати дитині аркуш паперу розміром 0,5 стандартного нелинованного листа, на якому заздалегідь дослідник для образна написав наступну фразу: Їй дано чай "Подивися уважно, як тут намалювати літери, постарайся написати їх сам точно так само ".

Завдання 3.

Дослідник на 0,5 стандартного нелинованного листа малює п'ятикутник, що складається з 10 точок і пропонує дитині скопіювати фігуру.

"Подивися уважно на ці точки і намалюй їх сам точно так же"

● ● ●

● ● ●

● ● ●

●