Структура сознания (в. П. Зинченко)

Сознание
Рефлексивно- созерцательный слой		Бытийно-деятельностный слой
значение	смысл	Биодинамическая ткань действия	Чувственная ткань образа

Рефлексивное сознание – сознание, контролирующее способы, средства, условия деятельности и поведения. В рефлексии человек отдает отчет о своем поведении.

Бытийное сознание – сознание, включенное в саму жизнь, т.е. человек осознает что с ним происходит, но, как и почему он делает не осознает (способы не осознаются).

Чувственная ткань образа – обобщенное наименование для различных перцептивных категорий (пространство, движение, цвет, форма) из которых строится образ.

Биодинамическая ткань – обобщенное наименование для различных характеристик живого движения и предметного действия.

Все слои сознания взаимосвязаны между собой.

Представление о бессознательном, как совокупности психических процессов, операций, состояний, не представленных в сознании субъекта, впервые сформулировано в 18 в. Лейбницем.

Все неосознаваемые процессы принято разделять на 3 класса (Ю.Б.Гиппенрейтер):

1)неосознаваемые механизмы сознательных действий:

а) неосознаваемые автоматизмы:

• первичные автоматизмы ( сосание, мигание);

• автоматизированные действия (навыки);

б) неосознаваемые установки;

в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий (непроизвольные движения, мимика, класс вегетативных движений, сопровождающих действия и состояния человека);

2)неосознаваемые побудители сознательных действий (сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы);

3)«надсознательные» процессы (интуиция, творчество).

Самосознание – осознание человеком своих интересов, стремлений переживаний.

Е.П. Ильин выделяет 3 составляющие самосознания:

1. когнитивная (самопознание) – знания личности о себе;

2. эмоционально-оценочная – переживание различных эмоций, сопровождающих самопознание, результатом чего является формирование отношения к себе;

3. поведенческая (самоуправление) – действия и поступки, которые осуществляет человек в соответствии с представлением о себе и самооценкой.

Формы самосознания: самопознание, самооценка, самоконтроль, самопринятие.

Самооценка – компонент самосознания, который включает в себя знание о собственной самости, оценку человеком самого себя, шкалу значимых ценностей, относительно которой определяется эта оценка.

Функции самооценки: сравнительное познание себя, прогностическая, регулятивная.

Виды самооценки: адекватная (соответствующая имеющимся у человека качествам, возможностям), неадекватная (человек склонен переоценивать (завышенная) или недооценивать (заниженная) себя в ситуациях).

10.Деятельность – регулируемая сознанием психическая и двигательная активность человека, вызванная социально значимыми мотивами.

Особенности человеческой деятельности: сознательность, субъектность, социальность, творческий преобразующий характер.

Характеристики деятельности - предметность, субъективность.

Предметность деятельности проявляется в том, что объекты внешнего мира не воздействует на субъекта непосредственно, а лишь будучи преобразованными в процессе деятельности, благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании.

Субъективность деятельности проявляется в том, что разные люди по-разному выполняют одну и ту же деятельность, исходя из индивидуальных особенностей.

Психологическая теория деятельности получила свое развитие в конце 20-х – начале 30-х гг. XX века. Главным тезисом этой теории является положение о том, что деятельность человека определяет его сознание. Основные принципы теории деятельности:

- принцип единства сознания и деятельности;

- принцип активности;

- принцип единства строения внешней и внутренней деятельности.

Процесс перехода внешних предметных действий во внутренние умственные называется интериоризация, обратный переход – от внутренних действий к внешним – экстериоризация.

А.Н. Леонтьев выделил два слоя деятельности:

1) внутренний (потребности, мотивы, цель, условия);

2) внешний (действия, операции)

В своем единстве оба эти слоя составляют психологическое содержание деятельности.

В деятельности есть и третий слой – взаимные переходы и превращения ее отдельных структурных элементов.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд.

Игра – особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструктивных игр). В стенограмме лекции «Роль игры в психологическом развитии ребенка» Л. С. Выготский впервые говорит об игре именно как о ведущем типе деятельности в дошкольном возрасте.

По мнению Д.Б. Эльконина ролевая игра детей дошкольного возраста в развернутом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых людей и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

Психологической особенностью игровой деятельности является замена реальности воображаемой ситуацией.

Функции игры: развлечение, развивающая (развитие произвольности познавательных процессов, коммуникативных навыков, волевых качеств, умения согласовывать свои действия с действиями других), воспитывающая.

Основные элементы сюжетно-ролевой игры (Д. Б. Эльконин): роль, игровые действия, игровые отношения, предметы – заместители (игрушки), правила, воображаемая ситуация, сюжет, содержание.

11. Общение людей - связь между ними, приводящая к возникновению психического контакта, проявляющегося в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании и взаимопонимании (Е.П.Ильин).

В общении выделяют три взаимосвязанные стороны: коммуникативная (обмен информацией между общающимися), интерактивная (организация взаимодействия между общающимися), перцептивная (процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления взаимопонимания).

Функции общения: контактная, информационная, побудительная, координационная, функция понимания, оказание влияния.

Виды общения:

1. в зависимости от числа общающихся: межличностное, личностно-групповое, межгрупповое;

2. по целям: деловое, неделовое;

3. на основе позиции «равноправия» партнеров: монологическое, диалогическое;

4. по специфике обратной связи: непосредственное, опосредованное;

Виды коммуникации:

1) вербальная (в качестве знаковой системы используется речь);

2) невербальная: кинесика (мимика, жесты, позы, визуальный контакт), паралингвистика (интонация, громкость, высота звука, речевые паузы), экстралингвистика (смех, плач, кашель, скрежет зубов, вздохи), проксемика (пространство, время), такесика (прикосновения).

Механизмы социальной перцепции: идентификация (воображаемая постановка себя на место партнера по общению, взятие на себя его роли и мысленное построение своего поведения таким же способом, как и партнер), эмпатия (эмоциональное понимание другого), рефлексия (самопознание и осознание того, как он воспринимается партнерами по общению).

Эффекты, возникающие при восприятии людьми друг друга: эффект ореола, эффект первичности и новизны, эффект стереотипизации.

Способы воздействия в процессе общения: психологическое заражение, внушение, подражание, убеждение.

Конфликт (от лат. сonflictus – столкновение сторон, мнений) - открытое противоборство, столкновение двух и более субъектов, причинами которого являются несовместимые потребности, интересы и ценности (Г. И. Козырев).

В. И. Сперанский выделяет следующие виды конфликтов:

1) по основанию особенностей сторон: внутриличностные, межличностные, внутригрупповые, межэтнические и межгосударственные;

2) по сферам общественной жизни: политические, экономические, идеологические, социальные, юридические, семейно-бытовые, социокультурные;

3) в зависимости от мотивации, конфликты:

а) возникающие в связи с распределением властных полномочий и позиций,

б) по поводу материальных ресурсов;

в) по поводу ценностей важнейших жизненных установок;

4) в зависимости от форм, методов и интересов противодействия: насильственные и ненасильственные, более интенсивные и менее интенсивные;

5)по времени протекания: затяжные и быстротечные;

6) по масштабам распространения: локальные и широкомасштабные;

7) зависимости от целей и последствий: позитивные и негативные, конструктивные и деструктивные.

Структура конфликта:

1) субъект – активная сторона, способная создать конфликтную ситуацию и влиять на ход конфликта;

2) условия конфликта – условия возникновения и протекания конфликта;

3) предмет конфликта - то, из-за чего спорят, что становится объектом переговоров или борьбы участников взаимодействия;

4) действия участников конфликта - целесообразно говорить не столько о действии отдельных людей, сколько об их взаимодействии;

5) исход конфликта - результат, завершающая стадия конфликта.

13. Группа может быть определена как общность взаимодействующих людей во имя сознаваемой цели; общность, которая объективно выступает как субъект действия (Ю. А. Шерковин).

Основные признаки социальной группы (Е. В. Андриенко): интегральные психологические характеристики (общественное мнение, групповые интересы, психологический климат); параметры группы как единого целого (композиция, структура, групповые процессы, групповые нормы и санкции); способность индивидов к согласованным действиям; осознание человеком своей принадлежности к группе; действие группового давления.

Виды групп: 1) по наличию условий: условные, реальные;

2) по непосредственности взаимосвязи: малые, большие.

Классификация больших социальных групп:

а) по характеру организации: стихийные (толпа), сознательно организованные (партии);

б) по длительности существования: более долговременные (классы, нации), менее долговременные (митинги, аудитории).

Классификация малых социальных групп:

а) по общественному статусу: формальные, неформальные;

б) по времени существования: временные, стабильные;

в) по значимости: референтные, группы членства;

г) по уровню развития: диффузные, ассоциации, коллектив;

д) по отношению к социуму – просоциальные, асоциальные.

Малая группа – небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием (нижняя граница – 2-3 человека, верхняя – 20-30). Качественными признаками являются: контактность – возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями; целостность – социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

Динамические процессы в малых социальных группах: феномен группового давление, групповая сплоченность, лидерство и руководство, принятие группового решения. Групповое давление – процесс влияния установок, норм и поведения членов группы на мнения и поведение индивида. Изменение мнений, установок и поведения индивида под влиянием окружающих – конформизм. Виды конформизма: внешний, внутренний. Второй стороной проблемы формирования малой группы является проблема сплоченности, где исследуется процесс формирования особого типа связей в группе, которые позволяют внешне заданную структуру превратить в психологическую общность людей. Показатели групповой сплоченности: усиление влияние группы на ее членов, рост активности членов группы, углубление контактов между ними. Под лидером и руководителем понимается человек, оказывающий ведущее влияние на группу: лидер - в системе неформальных отношений, руководитель – формальных. Групповые решения отличаются большей точностью, разносторонностью, но не способствуют проявлению творческого потенциала.

Психологическая структура межличностных отношений в группе может быть представлена в виде четырех концентрических окружностей (А. В. Петровский): А (внутренний слой) – содержание самой деятельности; Б - отношения каждого члена группы к целям, задачам групповой деятельности, ее мотивация; В – характеристики межличностных отношений, опосредованных содержанием групповой деятельности; I (поверхностный слой) – межличностные отношения, которые не связаны с целями деятельности – эмоциональные.

Для диагностики межличностных отношений используется социометрическое исследование, предложенное Дж. Морено. Методика направлена на изучение взаимоотношений в группе и позволяет сделать «психологический снимок»: определить структуру взаимных симпатий и антипатий, наличие микрогрупп, социометрический статус каждого из членов группы, уровень групповой сплоченности. Существует методика для определения психологического климата в группе.

15. Нравственными (моральными) называют чувства, которые переживает человек в связи с осознанием соответствия или несоответствия своего поведения требованиям общественной морали. Они отражают различную степень привязанности к определенным людям, потребности в общении с ними, отношение к ним.

К положительным нравственным чувствам относятся: чувство доброжелательности, жалости, нежности, симпатии, дружбы, товарищества, коллективизма, патриотизма, долга и т.д.

К отрицательным нравственным чувствам относятся: чувство индивидуализма, эгоизма, вражды, зависти, злорадства, ненависти, недоброжелательности и т.д.

В своей теории (60 годы, XX век) о ступенях нравственного воспитания американский ученый Л. Кольберг выделяет следующие уровни нравственности:

I Преднравственный уровень (до 10 лет) – уровень домаральных представлений включает следующие стадии:

1) ориентация на наказание, ступень покорности и исполнительности, ребенок ведет себя по правилам, так как боится наказаний;

2)ступень наивного гедонизма (человек ведет себя нравственно, так как получает удовольствие, его хвалят, поощряют).

II Конвенциональный уровень (10 – 13 лет) – мораль условно-ролевого конформизма:

3)мораль «хорошего мальчика»;

4) мораль установленного порядка (ориентация на традиции, порядок), ступень сохранения добрых отношений.

III. Постконвенциональный уровень (с 13 лет):

5) ориентация на законы, мораль законопослушного гражданина;

6) мораль индивидуальных принципов совести (собственное понимание справедливости в соответствии с собственными убеждениями, принципами, ценностями).

Л. Кольберг отмечает, что многие люди не переходят четвертую стадию, тогда как шестой стадии достигает меньше 10% людей в возрасте 16 лет и старше.

16. Труд – особый вид деятельности человека, направленный на создание общественно – полезного материального и идеального продукта. Труд занимает особое место в системе человеческой деятельности, так как благодаря ему человек стал тем, кто он есть, построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни.

Теория профессионального развития Д. Сьюпера. Человек выбирает ту профессию, в которой общая Я концепция совпадает с профессиональной Я-концепцией. Автор выделяет пять стадий профессионального развития: пробуждение (0-14 лет) – развитие Я-концепции через идентификацию со значимым взрослым; исследование (15-24)- стадия поиска; консолидация (25-44) - стремление обеспечить устойчивую позицию в выбранной профессии; сохранение (45-64)- стадия авторитета, должностей; спад (65 -) - появление новых ролей, постепенный уход из профессиональной деятельности.

Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга. Выбор профессии – это развивающийся процесс, все происходит не мгновенно, а в течение длительного периода. В процессе профессионального выбора автор выделяет три стадии: 1) фантазии (0-11) – дети воображают, кем они хотят быть; 2)гипотетическая (11-17 лет), в которой выделяют периоды: интереса (выбор профессии на основе интересов); способностей (подростки думают о своих способностях применительно к требованиям той или иной профессии); оценки (люди пытаются «примерить» те или иные профессии к собственным интересам, сопоставляют предъявляемые данной профессией требования со своей ценностной ориентацией и возможностями); переходный (переход от гипотетического подхода к выбору профессии к реалистическому);

3) реалистическая (с 17 лет), где человек старается принять окончательное решение – выбрать профессию; на этой стадии выделяют периоды: исследование, кристаллизация, специализация.

Е. А. Климов выделил пять типов профессий: человек-техника, человек – человек, человек – знак, человек – художественный образ, человек – природа. Автор выделяет следующие фазы развития профессионала:

1) оптант – личность, которая озабочена выбором профессии;

2)адепт – человек, ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий ее ( учащийся средних и высших учебных заведений);

3)адаптант – молодой специалист, начинающий профессиональную деятельность;

4) интернал – опытный работник, который может самостоятельно справляться с профессиональными функциями;

5)мастер - человек, который может решать сложные производственные задачи, имеет индивидуальный стиль деятельности;

6) авторитет - профессионал, который является мастером своего дела, известный в профессиональном кругу, профессиональные задачи решает за счет большого опыта;

7)наставник - авторитетный мастер своего дела, который занят передачей опыта, имеет научную школу, соратников.