55.Понятие и диагностика креативности(Мет.
Туник,тест Торранса).Креати́вность-(созидатель-ный,творческий)-творч.способности индивида, хара-ктеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей,отклоняющихся от тра-диционных или принятых схем мышл.и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фа-ктора,а также способность решать проблемы, возни-кающие внутри статичных систем.Методика Туник. Этот тест позволяет определить четыре особенности творч.личности:любознательность(Л);воображение (В);сложность(С) и склонность к риску(Р).Инструк-ция:Это задание поможет вам выяснить,насколько творч.личностью вы себя считаете.Среди след.корот-ких предложений вы найдете такие,кот.определенно подходят вам лучше,чем др.Их следует отметить зна-ком «Х» в колонке «В основном верно».Некот.пред-ложения подходят вам лишь частично,их следует по-метить знаком «Х»в колонке«Отчасти верно». Др.ут-верждения не подойдут вам совсем,их нужно отме-тить знаком«Х»в колонке«Нет».Те утверждения, от-носительно кот.вы не можете придти к решению, нужно пометить знаком«Х»в колонке«Не могу реши-ть».Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу.Здесь нет правильных или неправильных ответов.Отмечайте первое,что придет вам в голову,читая предложение.Это задание не ог-раничено во времени,но работайте как м.быстрее. Помните, что давая ответы к каждому предложению, вы д.отмечать то,что вы действительно чувствуете в отношении себя.Ставьте знак«Х»в ту колонку, кот. более всего подходит вам.На каждый вопрос выбери-те только один ответ. Обработка данных.При оцен-ке данных опросника используются четыре фактора, тесно коррелирующие с творческими проявлениями личности.Она включает Любознательность(Л), Вооб-ражение(В), Сложность (С) и Склонность к риску (Р). мы получаем четыре сырых показателя по каждому фактору,а также общий суммарный показатель.При обработке данных используется либо шаблон, кот.м. накладывать на лист ответов теста,либо сопоставле-ние ответов испытуемого с ключом в обычной фор-ме.Тест креативнсти Торранса-полный тест пред-ставляет собой 12 субтестов,сгруппированных в три батареи.Первая предназначена для диагностики сло-весного творч.мышления,вторая-невербального тво-рч.мышл(изобразительное творч.мышл)и третья- для словесно-звукового творч.мышл. Невербальная часть данного теста,известная как «Фигурная форма теста» представляет собой задание«Закончи рисунок». Дан-ный тест м.б.использован для исследования творч. одарённости детей, начиная с дошкольного возраста (5-6 лет)и до выпускных классов(17-18лет).Тест м. проводиться как в индивид,так и в групповом вари-анте.Время тестирования по возможности не ограни-чивают,ориентировочно отводя на каждую картинку по 1-2мин.При этом необходимо подбадривать тести-руемых,если они долго обдумывают или медлят. Прежде чем раздать листы с заданиями, эксперимен-татор д.объяснить испытуемым то,что они будут де-лать,заинтересовать их. Предлагаемый вариант теста Торранса представляет собой набор картинок с не-кот.набором элементов (линий),используя кот.испы-туемым необходимо дорисовать картинку до некот. осмысленного изображения. В данном варианте теста используется 10 картинок.Данный тест сочетает в се-бе несколько показателей креативности: оригиналь-ность,беглость выполнения,гибкость, разрботаннос-ть.Каждый рис.оценивается в отдельности и по каж-дому из показателей (беглость, гибкость, разработанность, оригинальность).
51.Методы диагностики агрессивности(мет.Басса-Дарки,тест руки Вагнера).Методика Басса-Дарки.А.Басс и А.Дарки выделили след.виды реакций:Фи-зич.агрессия-использование физической силы против др.лица.Косвенная-агрессия,окольным путем направ-ленная на др.лицо или ни на кого не направленная.
Раздражение-готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении(вспыльчивость, грубость).Негативизм-оппозиционная манера в пове-дении от пассивного сопротивления до активной бо-рьбы против установившихся обычаев и законов. Обида-зависть и ненависть к окруж.за действитель-ные и вымышленные действия.Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по от-ношению к людям до убеждения в том,что др.люди планируют и приносят вред.Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик,визг),так и через содержание словесных от-ветов (проклятия, угрозы).Чувство вины-выражает возможное убеждение субъекта в том,что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как пря-мой,так и мотивационной) включает в себя шкалы 1,3,7.Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 2±4,а враждебности-6-7 ± 3.Тест ру-ки Вагнера предназначен для диагностики агрес-сивности.Мет.м.использоваться для обследования как взрослых,так и детей.Инструкция к тесту. «Внимательно рассмотрите предлагаемые Вам изоб-ражения и скажите, что, по Вашему мнению, делает эта рука?» Если испытуемый затрудняется с ответом, ему предлагается вопрос: «Как Вы думаете, что делает человек, которому принадлежит эта рука? Нa что способен человек с такой рукой? Назовите все варианты, которые можете себе представить».Примечание .Стимульный материал – стандартные 9 изображений кисти руки и одна без изображения (подобно пустой карточке в Тематическом Тесте Апперцепции), при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия..Изображения предъявл.в определенной последовательности и положении.При нечетком и недвусмысленном ответе просят пояснения, спра-шивают:«Хорошо,а что еще?»,но не навязывают никаких специфических ответов. Если экспери-ментатор чувствует,что его действия встречают сопротивление, рекомендуется перейти к другой карточке.Держать рисунок-карточку можно в любом положении.Все ответы фиксируются в протоколе. Помимо записи ответов регистрируется положение, в котором обследуемый держит карточку, а также время с момента предъявления стимула до начала ответа.При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относят к одной из 11 категорий.Агрессия(а).Указание(у).Страх(с). Эмоци-ональность(э).Коммуникация(к).Зависимость(з). Де-монстративность(д).Увечность(ув).Активная без-личность(аб).Пассивн.безличиость (пб).Описание (о).
49.Изучение проф.склонностей(ДДО Климова,тест Голланда)ДДО Климова.Инструкция испытуемому. Перед Вами ряд вопросов,каждый из кот.состоят из 2 частей, обозначенных буквами «а» и «б». Вы д. вни-мательно прочитать и оценить каждое утверждение. Для этого нужно спросить себя каждый раз: «Нравит-ся ли мне занятие,о кот.говорится в первой части во-проса или нет?»Подобным же образом нужно спро-сить себя и про занятия,упомянутые во второй поло-вине вопроса. Долго здесь раздумывать не надо.Если скорее нравится,чем не нравится поставить в нужной клетке знак «+». Если определенно нравится-«++», если очень нравится «+++». Если скорее не нравится, чем нравятся - «-», если определенно не нравится- «--», если очень не нравится – «---».Одну часть вопроса надо обязательно предпочесть (в ней д.б.больше плюсов или меньше минусов,чем во второй).Ответы записываются в спец.табл,кот.состоит из 5 столбцов, каждому из кот.соответствует название:природа, тех-ника,чел,знаковая система,худож.образ. Тот столбик, в кот.испытуемый поставит большее количество плюсов,и соответствует направленности испытуемо-го.Тест Голланда.Цель:выявление типа проф.напра-вленности и проф.разв.личности.Описание методи-ки.Методику рекомендуется применять с 14-ти лет. Методика состоит из попарно представленных раз-личных профессий.Всего 42 выбора.В основу мето-дики положена оценка проф.личностного типа.Дж. Голланд выделял 6 типов:реалистический, интеллек-туальный,социальный,конвенциальный, предприим-чивый, артистичный.Реалистичный тип- несоциаль-ный,ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами,инструментами,машинами),отдает пред-почтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности.Предпочитает профессии: механик, электрик,инженер,агроном.Интеллект.тип- несоциа-лен, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи,требующие абстрактного мышл, интеллек-туал.Предпочитает профессии:ботаник,астроном, ма-тематик, физик.Соц.тип-обладает соц.умениями, ну-ждается в контактах.Предпочитает профессии: учи-тель, врач, психолог.Конвенциальный тип- предпо-читает четко структурированную деят-ность. Харак-тер стереотипный,конкретный,практический. Пред-почитает профессии:наборщик, бухгалтер, секретарь-машинистка.Предприимчивый тип - избирает цели, которые позволяют проявить энергию,энтузиазм. Предпочитает профессии:артист,журналист, телеопе-ратор,директор,дипломат.Артистический тип - опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Предпочитает профессии: писатель, режиссер, декоратор, художник.Процедура проведения: испытуемым раздаются бланки и листы ответов.После заполнения паспортной части листа ответов испытуемым предлагается прочитать инст-рукцию по раб.с текстом.
48.Изучение и разв.мотивационно-потребносной сферы личности.Ценностные ориентации М. Ро-кича.Система ценностн.ориентации определяет соде-ржательную сторону направленности личности и сос-тавляет основу ее отношений к окруж.миру,к др. людям,к себе самой,основу мировоззрения и ядро моти-вации жизненной активности,основу жизненной кон-цепции и «философии жизни».Испытуемому предъя-вл.два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на ли-стах бумаги в алфавитном порядке,либо на карточ-ках,где необходимо пронумеровать эти ценности в порядке значимости для испытуемого(карточки раз-ложить по порядку значимости).Вначале предъявл. набор терминальных (убеждения в том,что какая-то конечная цель индивид.существования стоит того, чтобы к ней стремиться),а затем набор инструмента-льных (убеждения в том,что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации) ценностей.Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК) позволяет быстро и эффективно оценить,сформированный у ис-пытуемого уровень субъективного контроля над раз-нообразными жизненными ситуациями и пригоден для применения в клинич.психодиагностике. Опрос-ник УСК состоит из 44 пунктов,в него включены пу-нкты,измеряющие экстернальность(чел.полагает,что происходящие с ним события являются рез-татом де-йствия внешних сил)и интернальность(чел. интер-претирует значимые события как рез-тат своей деят-ности) в межличностных и семейных отношениях; в него также включены пункты,измеряющие УСК в от-ношении болезни и здоровья.Для увеличения спектра возможных применений опросника он сконструиро-ван в двух вариантах различающихся форматом отве-тов испытуемых:вариант А,предназначенный для ис-следовательских целей,требует ответа по 6-балльной шкале(-3,-2,-I,+1,+2,+3),в кот.ответ"+3"означает "по-лностью согласен","-3"-"совершенно не согласен с данным пунктом";вариант Б,предназначенный для психодиагностики,требует ответа"согласен-не согла-сен".Обработка ответов проводится по приведенным ниже ключам,суммируя ответы: "+"со своим знаком и ответы на пункты в столбцах"-"обратным знаком. Ответы оцениваются по 6шкалам:шкала общей ин-тенсивности (интернальности ИО),интернальности в области достижений (Ид),интернальности в области неудач(Ин),интернальности в обл.семейных отноше-ний(Ис),интернальности в области производствен-ных отношений(Ип),интернальности в отношении здоровья и болезни (Из).Тестирование м.проводится как индивидуально, так и в гр.
31.Психолог.хар-ка пед.дея-ти.Пед.дея-ть(ПД)как вид дея-ти предст.собой восп-щее и обуч-щее воздей-ствие уч-ля на уч-ка,напрал-ное на его личн-ное и интел-ное разв.Стр-ра ПД вкл.след.компоненты(по Кузьминовай);1)гностический-с-ма З и У преподава-теля,состов-щая основу его проф.дея-ти,кот.вкл.3ур-ня:мировоззренческий,общекул-ный,ур.спец-ых З;2) конструктивный-предст.собой мысленное моделиро-вание уч.-воспит.пр-са,обесп-ет стратегическую нап-равленность ПД;3)орг-кий-служит орг-ции пр-са об.уч-хся,самоорг-ции дея-ти уч-ля;4)коммуникатив-ный-сп-ет эф-му,с т.зр.решения пед.з-ч,общению уч-ля и уч-хся.1им из важнейших компонентов ПД явл. мотивы.В ПД выд-ся теже мотивационные ориента-ции,что и в учебной-внеш.и внутр.мотивы.Вместе с тем в ПД как специфич-кой ф-ме взоимодействия вз-росл.и реб.появл. такая ориентация,как доминирова-ние или мотив власти.Осн.признаки:желание контро-лировать свое соц.окружение;желание воздействова-ть на повед.др.людей;желание побуждать др.поступа-ть в соот-вии со своими потреб.и чув-ми.Аминов выл.след.мотивов власти:власть вознагрождения;вла-сть наказания;нормативноя власть;власть эталона; власть знатока;инф-ная власть.Пед.ф-ции и умения: пед.умения-совокуп-ть самых разл.действий уч-ля, кот.опр-ся стр-рой ПД,отражают ее инд-но-психолог. особ-ти и свидетельствует о его проф.компетент-ности.Гр.осн.пед.умений(Маркова):1)У видеть пед. проблему и выбирать оптимальные СП-бы решения пед.з-ч;2)состоит из 3 гр,отвечающих на вопросы:а) по поводу отбора содер.уч.матер.(чему учить?); б)относительно учета возр-ных и инд-ных особ-тей уч-ков(кого учить?);в)использование м-в и ф-м обуч.и воспит.(как учить?);3)У использовать психо-лого-пед.З в практике работы;4)создание условий для реализации уч-мися внутр-резервов учения;5)вла-дение ср-ми вербального и неверб.общения;6)У реа-лизовывать и разв-ть пед.сп-ти;7)быть открытым к проф.росту,поиску;8)У видеть динамику умствен.ра-зв.уч-ся в нач.и в конце учебн.года;9)У распозновать состояние воспитанности шк-в,создавать условия для стимуляции слаборазвитых черт личн.Стиль ПД-устойчивая с-ма СП-в и приемов руководства,осущ-мая пед-гом в уч.воспит.пр-се.Выд.след.виды:автори-тарный стиль,демократич.и либеральный.Отдельно выделяют инд-ный стиль дея-ти пед-га-инд-ное свое-образное сочетание приемов и СП-в,обесп-щее наи-лучшее выполнение дея-ти.Признаки проявления:в применении ср-в психолого-пед.воздействия на де-тей;в предпочтении тех или иных вводов поощрения или накозания;в манере повед.;в реагировании на действия и поступки детй;в стиле пед.общения;в под-боре ср-в воспитания;в выборе методов обуч.;в хар-ре реакций на те или иные пед.ситуации;в темпе-раменте(вр.и скорость реакции,инд-ный темп раб, эмоц.откликаемость).
26.Возрас-ые особ-ти психическ.разв.в подрост-ков.возрасте.Границы возраста-от11до15лет.З-чи разв.:в подрос.возр.чел.сталк-ся с 2мя осн.з-ми:1)уве-личение автономии и независимости от родителей; 2)фор-ние идентичности,означающей ТВ-кое и неза-висимое «Я»,гарманично соединяющей различ.эле-менты дан.личн.Ведущей дея-тью подр.возр.явл.об-щение со сверстниками,кот.выпол-ет след.ф-ции:ин-ф-ная-фор-ет осведамленность по различ.вопросам; эмоц-ная-фор-ет чув-во эмоц.комфорта,понимания др.др.,эмпатии;соц-ая-фор-ет Н соц.взаимодействия. По мнению Выготского,центральным новообразова-нием явл.чув-во взрослости(отнош.подростка к себе как к взрослому).Взрослость подр-ка проявл.(Дра-гунова):в подражании внешним проявлениям взрос-лых;в стремлении сфор-ть кач-во взрослого;в сотру-дничестви со взрослыми;в интеллек.взрослости,вы-раж-ся в стремлении.Разв.познав.сферы подр-ков: мышление-сп-ны анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логич.противоречия в абстрактных суждениях;восприятие-выраж.в интеллектуализа-ции,т.е.когда одновр.происх-ит и отражение объек-та,и выделение в нем опр-ых связей,черт,хар-к(ос-мысленность воспр-ия);память-происходит как инте-нсивное накопление инф-ции,так и совершен-ние СП-в ее обработки;вообрадение-продолжает дальше разв-ся.Особ-ти эмоц.сф.:повышенная эмоц.возбу-димость,обусловленная как психич,так и физиоло-гич.изменениями(вспыльчивость,бурное проявление чув-в,страстно отстаивает свои взгляды);бол.усто-йчивость эмоц.переживаний по сравнен.млад.шк-ми; перепады настроения от безудержного веселия к унынию и обратно и наоборот,причем достаточно значимых причин для смены настроения м.и не бы-ть;противоречивость чув-в,кот.прояв.в желании быть признанным и оценненым др.-с показной независи-мостью;появление эмоц.переживаний обуславливае-тся не только оценками др.людей,но и самооцен-кой,возникающей благодаря разв.самосознания.особ-ти мотивационной сф:изменение в мотивации обще-ния подр-ков связ.со снижением значимости отно-ш.со взрослыми и усилением роли отнош.со сверст-ми.Последнее опр-ет усиление потребности в прина-длежности к какой-л.гр-пе.При этом в нач.п-да подр-ки предпочитают общ-во сверст-ов 1го пола,а позже усиливается потреб-ть в общении с представителями обоих полов.Особ-ти волевой сф.:наблюдается пере-ход от внеш.стимуляции повед.к внутренней.Разв. самосознания:благодаря самосозн.чел.в подр-вом возр.Впервые в жизни имеет возм-ть начинать осоз-нанно и осмысленно строить свою жизнь.И т.к.это 1вый шаг,то он явл. очень важным для всей послед. жизни.Во многом от того,смогут ли подр-ки начать самостоятельно мыслить,опр-ть жизнен.приоритеты, зависит из соц.и дух.взросление.
46.Диагностика акцентуированных типов личн. (Опроссник Шмишека,ПДО Личко).Патохаракте-рологич.диагностич.Опросник(ПДО),предназн.для опр-ния в возрасте 14–18лет типов акцентуации хар-ра и типов психопатий,а тж сопряженных с ними не-кот.личн-ных особ-тей(психологич.склонности к ал-коголизации,делинквентности).ПДО м.биспользован психиатрами,медиц.псих-ми, врачами др.спец-стей и пед-ми,получившими спец-ную подготовку по мед. псих-гии.Процедура проведения.ПДО вкл-ет25табл-наборов фраз («Самочувствие»,«Настроение» и др.)В каж.наборе от 10до19 предлагаемых ответов.С испы-туемым проводится 2 иссл-ния.В 1вом иссл-нии ему предлагается в каж.табл.выбрать наиболее подходя-щий для него ответ и соотв-щий номер поставить в регистрационном листе №.Если в каком-л. наборе подходит не один,а нескол.ответов,допускается сде-лать 2-3 выбора. Более 3выборов в 1ной табл.делать не разрешается.В разн.таблицах м.сделать неодина-ковое число выборов.Во 2ром иссл-нии предлагается выбрать в тех же табл.наиболее неподходящие,от-вергаемые ответы(при желании м.выбрать в каж.та-бл.2-3 неподходящих ответа,но не более)и поставить соотв-щие номера в регистрационном листе №2.В обоих иссл-ниях разрешается отказываться от выбо-ра ответа в отдельных табл,проставляя 0 в регистра-ционном листе.Если число таких отказов в обоих ис-сл-ниях составляет в сумме 7и более,то это свиде-тельствует либо о трудности раб.с опросником в силу невыс.интеллекта,либо,при достаточном интеллекте, но негативном отнош.к иссл-нию.В последнем слу-чае раб.с опросником м.повторить после психотера-певтич.беседы.Бол.число 0 встречается при сенситив-ном типе-такие подростки предпочитают отмолча-ться,чем сказать неправду.Обычно для проведения иссл-ния требуется от получаса до часа вр.Иссл-ния м.проводить одновр-но с гр.испытуемых при усло-вии,чтобы они не могли совещаться или подсматри-вать выборы др.у др.При получении регистрацион-ных листов необх.сразу же проверить,не проставлено ли в какой-л.графе более 3 номеров выборов и пре-дложить испытуемому сократить их число,а если от-казов 7и более -попытаться их уменьшить.Образцы регистрацион.листов приводятся далее.ПДО не при-годен для иссл-ния подростков при наличии выра-женной интеллект.недостаточности(так назыв.погра-ничная умств.отсталость не препятствует обследова-нию)или острого психотич.состояния с наруш. соз-нания,бредом,галлюцинациями,а тж при выраженном психич. дефекте шизофренического, органического и др.типов.В случаях явно негативн.отнош.к обследо-ванию,оно м.проводиться только после психотерапе-втич.беседы и установления хорошего контакта.Об-работка рез-тов:Рез-ты обследования опр-ются с помощ.кода.Этот код составлен на основании ста-тистически достоверных(р<0,005)выборов для подро-стков данного типа,опр-го по клинич.оценке.Оп-росник Шмишека-личн-ный опросник,кот.предна-зн.для диагностики типа акцентуации личн,явл. реа-лизацией типологич.подхода к ее изучению.Мето-дика состоит из88 вопр,на кот.требуется ответить «да»или«нет».Разработан тж сокращенный вариант опросника.С помощ.дан.методики опр-тся след.10ти-пов акцентуации личн(по кл-ции К.Леонгарда):Де-монстративный тип,Педантичный тип, Застреваю-щий тип,Возбудимый тип,Гипертимический тип,Дис-тимич.тип,Тревожно-боязливый,Циклотимич.тип, Аффективно-экзальтированный,Эмотивный тип.Су-щ-ет 2варианта дан.методики:Взрослый вариант оп-росника Шмишека и Детский вариант опросника Шмишека.Оба варианта состоят из одинакового кол-ва вопр,имеют одинаковые типы акцентуаций личн.и одинаковые м-ды обработки рез-тов.Различия сос-тоят только в формул-ке вопр,описание опросника и определение доминирующих акцентуаций хар-ра одинаково как для взрослых,так и для детей.Про-цедура проведении.Инструкция.«Вам предлагается ответить на88 вопр,касающихся различ.сторон вашей личн.Рядом с номером вопр.поставьте знак«+»(да), если согласны,или«-»(нет),если не согласны.Отвеча-йте быстро,долго не задумывайтесь».Обработка рез-тов.Для удобства обработки рез-тов м.изготови-ть трафареты в соотв-вии с ключом,кот.накладыва-ются на бланк ответов,заполненный испытуемым.Затем осущ-ется подсчет ответов,соотв-ющих ключу и ум-ноженных согласно ему на 2,3или6.При совпа-дении ответа на вопрос с ключом ответу присваива-ется 1балл.Интерпретация рез-тов.Максимальная сумма баллов получаемых в рез-те тестирования-24.По не-кот.источникам,признаком акцентуации считается величина,превосходящая 12бал.Др.же на основании практич-го применения опросника считают,что сум-ма баллов в диапазоне от 15до19 говорит лишь о тен-денции к тому или иному типу акцентуации.И лишь в случае превышения19бал.черта хар-ра явл.ак-центуированной.
.