- •Олешко в. Ф.
- •Содержание
- •Часть I. Журналистика в социальном мире
- •Часть III. Средства массовой информации и аудитория в пространстве диалога
- •Часть IV. Менеджмент, маркетинг сми: поэзия и проза журналистского творчества
- •Необходимое авторское предисловие
- •Часть I журналистика в социальном мире
- •Массовая коммуникация и ее исследования
- •В начало Мир общения эссе Екатерины Никаноровой
- •В начало диалог и формы «человекотворчества»
- •В начало ваше величество, творчество
- •В начало креативность как усиление себя
- •1. Потребность выразить в слове всякое явление жизни и связанная с этим потребность выразить самого себя.
- •2. Неосуществленные стремления.
- •3. Увлечение самим процессом творчества.
- •1. Познавательная функция.
- •3. Творческая деятельность как выражение и коммуникация эмоций.
- •В начало программирование на успех
- •В начало ментальность и менталитет
- •В начало индивид, «потерявший» лицо
- •В начало свобода есть...
- •В начало ограничения творческости
- •В начало аккумулятор творческой энергии
- •Часть II творческие составляющие диалога
- •К согласию через плюрализм интересов?
- •В начало Феномен мифотворчества Эссе Александра Ханина
- •В начало аудитория сми как система
- •В начало диалог и ролевые «игры»
- •В начало необъяснимо, но влекуще
- •В начало предъявите ваш... Имидж
- •В начало гляжусь в тебя, как в зеркало
- •В начало управление имиджем журналиста
- •В начало творчество: и система, и импровизация
- •В начало а можно ль алгеброй гармонию поверить?
- •В начало я открываю себя и профессию Эссе Ирины Петровой
- •В начало в поисках темы и информации
- •Рейтинг информационной емкости
- •В начало есть ли философия у новостей?
- •В начало идеалистична ли такая философия?
- •В начало техника информационной безопасности
- •В начало создаем философию вместе
- •В начало с чего начинается творчество?
- •В начало мысль тянется к перу, перо к бумаге...
- •В начало современные герои и ситуации
- •В начало технологии, но не только
- •В начало читательский интерактив
- •В начало творчество в стиле on-line
- •Часть III. Средства массовой информации и аудитория в пространстве диалога
- •Факторы развития диалоговых отношений
- •В начало о каналах обратной связи
- •В начало психология здравого смысла
- •В начало новые времена – новые песни
- •В начало Там, где кончается... Журналистика Эссе Юлии Киселевой
- •В начало феномен «общественного» и «индивидуального»
- •В начало технологии диалога
- •В начало «конструирование» коммуникаций
- •В начало взаимовлияние сми и аудитории
- •В начало технологии игрореализации
- •В начало игра и псевдоигра
- •В начало «хэппенинг»: представление случайности
- •В начало Театральный эксперимент Эссе Светланы Вороновой
- •В начало прагматическая игрореализация
- •Распределение публикаций информационных жанров
- •В начало «человек играющий»
- •В начало эксперимент в поле игрореализации
- •В начало игры в средствах массовой информации
- •Часть IV. Менеджмент, маркетинг сми: поэзия и проза журналистского творчества
- •Тиражная политика издания: факторы творчества
- •В начало маркетинг как искусство «облизывания»?
- •В начало практика моделирования: расписание на... Послезавтра
- •В начало бизнес и идеи развития творчества
- •В начало
- •Вместо заключения
- •Словарь основных терминов
- •В начало
- •В начало
- •В начало
- •В начало
- •В начало
- •В начало
- •В начало
- •Тесты работа журналиста: ваш творческий потенциал
- •В начало тест 1. Есть ли у вас склонность к творчеству?
- •2. 5, 6, 8, 10, 13, 14, 15, 18, 21, 24, 28, 29, 32, 33, 34, 35, 36, 39, 40, 41, 42, 43, 45, 46, 49, 51, 53, 54, 56, 58, 62, 65, 68, 69.
- •В начало творческий потенциал журналиста-практика («Юнкор», «Ремесленник», «Творец»)
- •Приложение образцы основных документов
- •В начало
- •4. Считаете ли Вы, что сегодня можно говорить и об изменениях аудитории средств массовой информации вашего региона, области, города или района?
- •19. Как бы Вы определили понятие «имидж коммуникатора»?
- •В начало
- •Анкета эксперта
- •В начало
- •Анкета эксперта
- •В начало
- •Сценарий «фокус-групп» по актуальным проблемам практической журналистской деятельности
- •1. Творческая индивидуальность в журналистике: вводная часть; методологические обоснования темы дискуссии (длительность – не более 20–25 минут):
- •2. Дискуссия по поводу применения на практике индивидуальных технологий журналистской деятельности (30 минут):
- •3. Механизм реализации технологий массово-коммуникационной деятельности (30 минут):
- •В начало
- •Единицы анализа материалов (доминанта – диалогичность)
- •1. Тип материала (не рекламные материалы)
- •2. Форма подачи публикаций
- •8. Уровень рассмотрения
- •9. Географическое пространство материала
- •10. Временное пространство материала
- •11. Сфера (тематика)
- •12. Автор
19. Как бы Вы определили понятие «имидж коммуникатора»?
______________________________________________________
20. Творчество кого из отечественных журналистов Вы бы отметили с лучшей стороны? Почему?
______________________________________________________
21. Нравятся ли лично Вам коммуникаторы харизматического типа?
______________________________________________________
22. Продолжите, пожалуйста, неоконченное предложение: «Ведущий на телевидении – это прежде всего...»
______________________________________________________
23. Попытаемся обобщить: «Настоящий журналист – это ...»
______________________________________________________
24. Как лично Вы относитесь к активному внедрению в массово-коммуникационную практику «постановочной журналистики», различного рода игр и конкурсов, журналистских экспериментов, розыгрышей и т.п.?
______________________________________________________
25. В теории уже существует такой термин – «новая журналистика». Что, по-Вашему, стоит за ним?
______________________________________________________
26. Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:
01. образование
|
среднее общее |
техническое |
|
среднее специальное |
гуманитарное |
|
неоконченное высшее |
медицинское |
|
высшее |
юридическое |
|
аспирантура |
экономическое |
|
Другое |
|
02. Пол муж.; жен. (подчеркните)
03. Ваш возраст________ лет.
04. Ваша должность в настоящее время?________
05. Стаж работы __ лет.
БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ!
в начало
Документ 2.
БЛАНК КОДИРОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
КОНТЕНТ-АНАЛИЗА
|
№ |
ПРИЗНАК, ГРАДАЦИЯ ПРИЗНАКА |
КОДЫ |
|
1. |
Тип автора (ведущего) | |
|
– один человек |
001 | |
|
– два и более человека |
002 | |
|
– ситуация не ясна |
003 | |
|
2. |
Группа, к которой принадлежит автор (ведущий) | |
|
– неформальная группа |
004 | |
|
– формальная группа |
005 | |
|
– ситуация не ясна |
006 | |
|
3. |
Пол автора (ведущего) | |
|
– автор (авторы) – мужчина (мужчины) |
007 | |
|
– автор (авторы) – женщина (женщины) |
008 | |
|
– смешанная группа |
009 | |
|
– ситуация не ясна |
010 | |
|
4. |
Возраст автора (ведущего) | |
|
– до 30 лет |
011 | |
|
– 30–49 лет |
012 | |
|
– старше 50 лет |
013 | |
|
– смешанная группа |
014 | |
|
– ситуация не ясна |
015 | |
|
5. |
Кому прежде всего предназначена публикация (передача) | |
|
– школьникам (12–16 лет) |
016 | |
|
– молодежи (17–29 лет) |
017 | |
|
– людям среднего возраста (30–49 лет) |
018 | |
|
– людям старшего возраста (старше 50 лет) |
019 | |
|
– пенсионерам (55–60 лет и старше) |
020 | |
|
– ситуация не ясна |
021 | |
|
6. |
Можно ли выделить индивидуально-личностные характеристики потенциальных читателей, телезрителей, радиослушателей данной публикации или передачи | |
|
– по уровню образования |
022–027 | |
|
– по типу образования |
028–032 | |
|
– по опыту прошлой и настоящей профессиональной деятельности |
033–040 | |
|
– по социальному статусу |
041–050 | |
|
– другие характеристики |
051–055 | |
|
– ситуация неясна |
056 | |
|
7. |
Можно ли считать, что в публикации (передаче) учтены качества реальных и потенциальных читателей (зрителей, слушателей) или аудитории в целом | |
|
– психологические |
057–062 | |
|
– собственно коммуникативные |
063–069 | |
|
– ситуация не ясна |
070 | |
|
8. |
Можно ли считать, что в публикации (передаче) учтены их внутренние характеристики |
071–079 |
|
– ситуация не ясна |
080 | |
|
9. |
Можно ли выделить и описать группу профессионально-творческих качеств, демонстрируемых коммуникатором в данном конкретном случае |
081–090 |
|
– ситуация не ясна |
091 | |
|
10. |
Можно ли также выделить и описать роли коммуникатора |
092–105 |
|
– ситуация не ясна |
106 | |
|
11. |
Локальность проблем, поднятых в публикации (передаче) | |
|
– мир |
107 | |
|
– страна |
108 | |
|
– регион |
109 | |
|
– область |
110 | |
|
– город (район) |
111 | |
|
– предприятие, учреждение |
112 | |
|
– частная жизнь |
113 | |
|
– синтез проблем |
114 | |
|
12. |
Типы суждений | |
|
– суждение оценочное |
115 | |
|
– суждение конструктивное |
116 | |
|
– суждение аналитическое |
117 | |
|
– другие типы суждения |
118 | |