4. Двигательное развитие

Двигательное развитие ребенка оценивается на основе совокупных данных о состоянии основных двигательных навыков и координаторной сферы, сформированности целенаправленных движений.

4.1. При изучении основных двигательных навыков и координаторной сферы оценке подлежат:

— сформированность основных двигательных навыков (сидения, ползания, самостоятельной ходьбы и пр.), особенности походки, удержание позы тела в пространстве, координация движений;

— объем, сила, координация движений.

Оценка основных двигательных навыков осуществляется на основе визуального наблюдения, без применения инструментальных исследований путем сопоставительного анализа со средними возрастными показателями по различным аспектам, а также на основе результатов неврологического обследования (данные медицинской документации), а также по результатам выполнения специальных диагностических заданий.

4.2. Сформированность целенаправленных движений (телесный праксис) оценивается на основе изучения:

— cформированности целенаправленных движений тела и конечностей;

— cформированности целенаправленных артикуляционных движений: (артикуляционный праксис).

Для оценки целенаправленных движений помимо наблюдений за деятельностью ребенка в повседневной жизни предлагаются специальные задания, позволяющие изучить различные виды (нарушения) праксиса.

5. Состояние артикуляционного аппарата

Состояние артикуляционного аппарата изучается в трех основных аспектах: строения, двигательных функций, речевого дыхания, голосообразования и просодических компонентов речи. В задачу логопеда входит тщательный сбор и оформление всех знаков, свидетельствующих о нарушении артикуляционного аппарата.

Блок В. Дополнительная информация

Блок дополнительной информации включает в себя различные сведения, которые могут быть полезны с точки зрения диагностики речи.

1. Особенности доречевого развития

В этой рубрике содержатся анамнестические сведения о раннем, доречевом периоде развития ребенка, которые логопед получает от родителей или из медицинской документации. Основными сведениями о доречевом развитии ребенка являются: время появления и качественные характеристики крика, гуления, лепета.

2. Особенности речевой среды, в которой воспитывался и воспитывается ребенок

В этой рубрике приводятся сведения, которые могут содержать дополнительную информацию при определении речевого статуса ребенка. Например, информация о том, что ребенок в ранний период своего развития длительное время был на госпитализации или перенес какую-либо травму (находился в неблагоприятных социальных условиях: изоляции, насилия и др.), о наличии двуязычия в семье и пр.

3. Специфические особенности речи и речевого поведения

В этой рубрике отражаются наблюдения за речевым поведением ребенка в различных ситуациях: при общении со сверстниками, на учебных занятиях, в процессе проведения диагностической процедуры и др. При этом отмечается речевая активность (гиперактивность/пассивность), адекватность речевого поведения и пр.

4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем

Эта рубрика заполняется на основе сведений, полученных из медицинской документации.

5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях

Эта рубрика заполняется на основе сведений, полученных из медицинской документации, а также от родителей.

Блок Г. Психолого-педагогическое заключение

Психолого-педагогическое заключение делается на основе анализа совокупных данных об основных линиях развития ребенка, в первую очередь речевом и познавательном развитии.

 

Структура и содержание речевой карты ребенка среднего и старшего дошкольного возраста (форма № 2)

 

Блок А. Формальные сведения.

Блок Б. Основное содержание логопедического обследования: